校长现场会主题教研及校本资源开发发言稿(修改).docVIP

三位一体谋? 校本开发促提升 大家好！首先我代表全校师生对各位领导的到来表示最热烈的欢迎！下面我代表学校以“三位一体谋发展??校本开发促提升2013年4月，根据《2013年全区教育内涵式发展十大行动计划》文件精神，我校确立和实施了学校内涵式发展七大工程，参照区《教师培训及培训者团队建设行动计划》《科研支撑学校内涵式发展行动计划》和《高效课堂构建行动计划》，我校制定了教师专业发展三位一体提升工程。即以主题教研为载体，把科研、教研、培训融为一体，作为一项策略纳入教师专业发展工作之中。 二、学校主题教研的背景 （一）教师（二）学校针对以上问题，我们提出“主题教研”。试图通过主题教研的形式，为教师创造一个利于发展的外部环境，激活教师发展的“内驱力”，消减影响发展的思想阻力，变被动培训为教师主动发展，化消极等待为自我提高，探索全员教师发展的可行性途径。 （一）实施“三级管理”，逐层提炼主题 首先，我们确立了教研主题提炼的框架。确定了“逐层提炼法”——我校在2013年3月份组织了教研组长和部分教师到德惠市实验小学参观、学习。通过参观学习，结合我校的实际情况，经过反复研究，学校每学期结合课堂教学现状，确定学期教研主题，例如，2013年上学期，《强化学生自主学习，探索高效课堂的有效方法》为学校主题，教研组长围绕学校主题确定教研组主题，教师个人紧紧围绕教研组主题确立个人分题。教师广泛阅读相关的教育教学书籍，查阅了大量与主题教研相关的资料，使每个教师都了解主题教研的内涵，接着搜集问题，做了相关的调查。比如语文组在调查中发现，提高学生的读写能力是摆在我们面前急待解决的问题。在此基础上，学校领导班子与语文组所有成员经过多次研讨、分析，最终确立了语文组教研主题为《课堂上如何提高学生阅读能力的研究》，参加语文组主题教研活动的六位教师，围绕组教研主题，针对本班级学情分别制定了个人教研主题。每个教研组都是经过这样的反复推敲最终都确立了自己的教研主题。最后形成了自上而下，层层聚焦问题，层层提炼主题，人人参与主题研究的校本研修局面。 其次，为了强化主题管理，把主题教研开展的扎实有效，我校在教研组、教师个人主题确定的基础上开展调研活动，制定了《主题教研方案》、《主题教研奖励办法》等一系列制度，根据主题研究的进展情况组织研讨活动。进而形成了学校、教研组、教师三级管理，分层负责的教研体制。 (二)实施“三动策略”，进行有效整合 1.理念拉动 为了转变广大教师传统的教研观，以前瞻的教研理念推动主题教研的扎实开展，我们确定了“理念拉动”策略。我们认为，主题教研的主角是教师，教师首先要转变观念，更新理念。为了让教师认可和接受主题教研这种教研形式，让教师认识到主题教研是教师专业发展 的有效载体， 2012年10月份，我们邀请了区教科所李文荣所长来我校就如何开展教科研对全体教师进行了辅导，2012年12月份我们邀请了李元昌教授亲临我校讲学和指导开展主题教研活动，李老师针对我们主题确定和主题管理中存在问题提出了许多建设性意见，使全体教师进一步明确了主题教研的理论和操作方式方法，为主题教研的有效开展打下了良好的基础。2013年又组织教研组长到德惠市实验小学参观主题该校教研成果，听取校长做的主题教研经验介绍。通过近三个月的思想引领、“理念拉动”策略，全校教师在对主题教研的认识上有了很大提高。一是学校领导明确了开展主题教研，促进教师专业成长是学校研培的重要目标；二是教师树立了以生活为前提、创造职业幸福的主题教研观，在教研中去体验成功的喜悦；三是教师树立了以问题为核心、解决教学问题的主题教研观，通过以问题为核心的主题研究、课例研究，解决教学中的各种大大小小的问题；四是树立了以课堂为中心、改进教学方式的主题教研观。通过开展主题教研使教师懂得聚焦课堂、改变教学方式是主题教研的基本任务。 2.制度促动 开展主题教研，完全凭自觉是不够的，还需建章立制，使主题教研成为一种规定性行为。为了确保主题教研工作的顺利推进，我们采取了“规章拉动”的措施，我们健全了各项主题教研制度。 一是建立组长带动制度：充分发挥组长的作用，在主题教研的新舞台上展示才华，上下互动，从校长到组长、从组长到教师对主题教研形成共识，并付诸于实践。 二是建立定期调研制度 ：我校建立了主题教研专项调研制度，校领导不定期开展主题教研的专项调研，参与主题教研，指导主题教研，与新课改同行，掌握课改的主动权与指挥权。 三是建立学校微观管理制度。我们结合校情制定出《主题教研制度》、《主题教研实施方案》。《制度》中明确主题教研是教师的重要工作内容，教师是教研的主体，具体规定主题教研的活动时间、活动次数、活动的主要任务与步骤，明确校长是主题教研的第一责任人，使主题教研成为校长、教师必须履行的义务。 四是将主题教研纳入到教师的岗位责任制