培养和发展学生数学思维敏捷性的刍议.docVIP

精品论文 参考文献 培养和发展学生数学思维敏捷性的刍议 赵书英 （大名县杨桥镇小学 河北 大名 056900） 1.必须把着眼点放在备课上 何谓备课；我认为备课一是备学生二是备教材三是备教 法。执教者要遵循教育规律和教学原则，让学生自主互助做 学 习的主人。教师要面向全体，课前要全面了解学生，要善于发 现问题，针对个别差异和问题设计教案，以达到解决问题的目 的。在备课中，教师应着重做好“知识准备”，即教师自己要 先明确其教学目标，掌握教学之重难点和关键，并且努力挖掘 教材中教学理念教育的种种因素，弄清学生原有基础和将面临 新的学习内容所应具备的认知过程和发展水平。例如，新教材 三年级上册第八单元《可能性》的教学，其重点是使学生领会 现实世界中存在着不确定现象，并且知道事件发生的可能性是 有大小的。难点是正确推断事件发生的可能性的大小，并能从 不确定现象中去寻找规律。关键是结合生活情境，让学生自主 互助的学习，并引导观察、思考、推理，加强具体的操作活动， 使学生充分感受数学学习与现实生活的联系。因为数学来源于 生活。众人皆知，我们的教育对象和服务对象是学生，我们所 做的一切都是为了学生，所以我们所设计的教案都要根据学生 的年龄特征和接受水平，进行全面的分析，把教案设计得具有 启发性又通俗易懂，让学生真正成为学习的主人，让学生真正 掌握学习的主动权。为了帮助学生正确理解数学知识，在选材 时应选取学生熟悉的生活情境及感兴趣的游戏性活动作为素 材，目的是使学生积极地参与到数学学习活动中，感受数学就 在自己的身边，体会数学学习与现实生活的联系，从而消除了 （有些）学生学习数学的恐惧感，加速解题速度。若遇较难的 问题时，还应考虑到如何加以引导、提示，启发学生思维，调 动学生的学习积极性。 2.必须把着眼点放在教法上 教师的教学过程也就是传授知识的过程。即教书又育人的 过程。就象过桥一样，如何让学生安全过桥，就应该教给学生 过桥的科学方法。要有科学的教法，要让学生掌握数学的基本 原理，就务必引导学生站在数学思想的角度来学习数学知识， 让学生对学习内容能融会贯通。在教学中可根据学生的接受能 力采用一题多解、一题多变的解题方法。例如（第五册）教科 书第21页的第10题：只用数字8组成五个数，填入下面方框， 使等式成立，□+□+□+□+□=1000，分析：用数字8组成五个 数，可以是8、88、888bull;要五个数相加的结果等于1000，应该 先填一个最接近1000的数，这个数应填888，而888与1000相差 112，此时再填一个最接近112的数应填88，而88与112又相差 24，而这道题还剩3个方框，这3个方框的和是24，那我们可以 把24平均分成3份，每份是8。正确答案是：888+88+8+8+8=1000。 也可以这样分析：既然五个数相加的结果等于1000，那么我们 先观察1000的特征，1000的各个数位上除了千位上数字是1， 其余各位上的数字是0。 既然个位上是0，那么个位上的加数肯 定是5个8相加的和是40，得数个位上写0并向十位上进4；得数 十位上是0，那么十位上的加数就是2个8相加得16，再加上个 位上进入的4，得20，在十位上写0，并向百位上进2；得数百 位上也是0，这时百位上的加数就是1个8相加得8，再加上十位 上进入的2，得10，在百位上写0，千位上直接写1，等式成立。 以上虽然分析思路不大相同， 但正确答案仍是： 888+88+8+8+8=1000。学生在自主互助学习的前提下，可根据 自己的思维敏捷度采用不同的解题方法。因此，教师在传授知 识的过程中要善于诱导学生进行形象、比较、综合、归纳、联 想、类比、逻辑推理、抽象、迁移、直觉、自主、互助、讨论、 反思等思维。从理论上讲，在学生原有认知结构中起着固定作 用的观念就是数学思想和数学方法，指导学生学会数学思想和 数学方法统摄于数学知识的技能，以取得“战略性学习”的成 果，要想让学生取得学习的成果，就要在教法上不断创新，因 “生”而异，因材施教，加强学生数学思维敏捷性的培养与发 展。只有这样才能使学生的学习收获更加理想，学业任务就会 完成得更好。 3.必须把着眼点放在练习上 练习不仅是进一步理解知识和形成技能的有效途径，也是 巩固和掌握知识的一个重要手段。如果我们只顾教法，而忽略 必要的动手练习，那么整个传授知识过程就会残缺，学生就无 法完整地、系统地掌握所学的知识。因此，教师要“因生而异” 设计好练习作业，就必须设计出具有代表性、针对性的数学练 习组题，让学生重点练习，只有这样的练习才能使学生“固化” 和“定型”。当然练习要多样化，其练习的重