如何在英语课堂教学中培养、提高学生的创新能力.docVIP

精品论文 参考文献 如何在英语课堂教学中培养、提高学生的创新能力 胡 江 摘要：在课堂教学中，培养学生的创新能力是新课标理念的精髓。本文从六个方面说明了教育工作者如何在新课标的指导下在课堂教学中培养和提高学生的创新能力。 关键词：新课标理念；创新能力；策略 新的课程标准对创新素质教育进行了明确说明，主要内容就是集中开发学生的创新潜能。人人都有创造潜能，哪怕是智力平平的学生，而创造潜能的开发不是在很短的时间内可以完成的，需要每个教师的共同努力。新课程标准的实质是以“人”为本，因为教学的对象是学生，因此，教育应以人为本。英语教师在教学中也应以学生为本，在这一理念下激发学生的创新能力。 比如说“Talk about it.”这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“Irsquo;m hungry.（可以作饥饿状）”；“Irsquo;m thirsty.（可以作口渴的样子）”；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们在模仿过程中进行创新。但在教学中，具体的方法，主要有以下几种： 一、营造和谐的师生情感氛围，创设良好的英语语言环境　　 在教学过程中，积极的情感可以促进学生的学习，刺激主体创造力的发挥，使思维更加灵活、开放。相反，消极的情感抑制创造力的发挥，致使其思维呆滞、狭窄。所以笔者时刻注意同学生的交流，笔者在交流的同时也给学生创设了一个很好的英语语言环境。无论在校园中还是楼梯口碰到同学，笔者总会打招呼：“Hi!”“Morning!”“How are you?”……一段时间后，学生课外见到笔者，就会争先恐后地用英语招呼他，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。　　 我们中国学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求教师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从第一节课起，笔者就开始使用英语课堂用语。首先解决急用的几句：“Hello! ”“Good morning(afternoon).”“Stand up.”“Sit down , please.” “Listen to me.”“ Read after me.”以后每节课坚持循环使用，并逐???增加句数。经过日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为实施素质教育打下了坚实的基础。这样，在不知不觉中，学生们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。例如，笔者在教牛津英语7A Unit 5 Going Shopping一课时，笔者在教室摆上一张桌子，在桌子上摆上一些钢笔、铅笔等小文具和小百货模拟成商店的柜台，让一学生担任售货员，另一学生扮演顾客，进行下面的对话： A：What can I do for you? B：Irsquo;d like to buy a pencil. A： What color do you like? B：The blue one. How much is it? A：Itrsquo;s 50 fen. B：Thatrsquo;s not too expensive. Irsquo;ll take two. 结束后，让另一组学生进行表演。在表演的过程中，有的学生可能会把a pencil换成 a pen 或 a ruler；也有学生把 What can I do for you换成 Can I help you；把 Irsquo;d like to buy a pencil说成 I feel like buying a pencil.这样一来，既培养了学生的创新能力，又提高了课堂效益。 二、引导学生创造性地学习语言 学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。例如，在语法结构教学中，初中学生往往会对能在汉语中表示“有”的结构“there be” 和“have/has”颇感疑惑，教师可利用时机引导学生创造性地学习，掌握语言规律。教师可让学生搜集含有“there be” 和“have/has”结构的例句。将他们分类罗列，学生们的分类罗列过程，正是学生进行自主学习的过程，在这一过程中，学生便会发现“have/has”表示“拥有”而“there be”表示“在…有…”。同时，启发学生对于其他的语言现象进行思考，自己总