如何让语文课堂活起来 蔡永娥.docVIP

精品论文 参考文献 如何让语文课堂活起来 蔡永娥 蔡永娥(志丹县双河乡中心小学 陕西 志丹 717500) 【摘要】本文从现代课堂教学方式入手，谈了自己多年来积累的使语文课堂教学效果增强的一些实用和易操作的方法，重点讲述怎样把《课标》所提出的理论与实际的语文教学操作联系起来以加强语文教学效果。 【关键词】双边活动；自主意识；激发情感 在有些课堂教学中，常显现出许多弊端，如漠视学生的能动意识，不为学生创设活动时空条件等。这些显然与《课标》所提倡的理念、精神相违背。课堂的中心目标是促进学生的有效发展，因此而言，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中活起来。那怎样才能使学生在课堂中活起来呢？下面就谈点自己的看法。 教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，①要了解学生实际，了解他们学习语文的态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理，心理特征。生活在改革开放时代的小学生，自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富，对未来充满幻想，求知欲旺盛，记忆力好、渴望通过学习获取知识等。②在教学过程中，教师要善于根据学生的特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰。” 激发情感，利用多种手段，制造一定的氛围，让学生进入教师设置的境界。老师入情入境慷慨激昂地表达，低沉缓慢地诉说，抑扬顿挫地读，和风细雨地讲，欢快激动地说，悲壮激越地念，都能调动学生的情感，产生共鸣。如《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。 走进生活，从生活中学习语文，让学生回归生活，感受生活，授人以渔。语文学习是母语学习，与其他学科不一样，不能只局限于课堂和课本，我们要树立“大语文”观，拓展语文学习的领域，让学生在社会的大课堂中学习语文，在生活的大舞台中获得更多的知识，把语文学习的触角伸向更为广阔的空间，如我在教学生朗读《雨点》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步。 营造宽松的课堂氛围，让学生成为课堂的主人，要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位，主体能力，主体价值的一种自觉意识。 而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主、和谐的课堂氛围，一个良好的课堂氛围，能促进师生双方交流互动，分亨彼此的思考、见解和知识、交流彼此的情感、观察与理念，才能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人，营造出宽松的课堂氛围，必须用“情感”为教学开道，教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖，喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励、而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。要让学生做课堂的主人、动口、动手、又动脑、亲身参与课堂和实践，包括知识的获取，新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解答的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出，课堂不再是过去的教师“满堂灌”，教师在教学活动中应主动参与，积极引导，耐心辅助，与学生平等合作，努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。 把课堂还给学生，给学生自由发挥的空间；语文课开始前，让学生走上讲台，发表三分钟演讲（对身边的事及国内外新闻发表观点或作评价），或者推荐精美文章，然后由同学和老师点评；阅读课上，老师自己尽量少讲，只是起点拨，组织的作用，把大量的时间留给学生，让学生通过课堂充分互动、在提问质疑、结论的快乐情境中，把学习重点、难点展现出来进行交流，老师尊重鼓励每个学生，给不同层次的学生都有表现的机会。作文要学生说真话、抒真情，评价作文时，则让学生本人到讲台上朗读他们的佳作，介绍写作过程；在自习课上，把时间全部交给学生自由分配，老师只是提出原创性的要求。语文教学应该改变以注“一讲到底”或“一问到底”的传统模式，努力为学生创设更广阔的学习空间，注重学生对语言的感悟和运用，对于学生的课外阅读、要培养读书兴趣和习惯，要给足读书的时间，并指导阅读的方法，还要在读书中潜移默化地强化语文能力，有针对