妙用“讲听评思行”，服务专业教学中.docVIP

精品论文 参考文献 妙用“讲听评思行”，服务专业教学中 王　迪（平度市职教中心　山东　青岛　266700） 摘　要：本文首先从当前职业学校学生的学习情况进行充分的调查分析入手，找到了教改需要解决问题的突破口——加强与专业课的联系，然后确定了以“讲听评思行”为主线、以“服务专业教学”为宗旨的教改方向，结合自己的亲身体会，对本次教改过程的经验和教训进行了详细的总结。 关键词：数学　讲听评思行　服务专业教学 数学以其严密的逻辑性和高度的抽象性使得基础薄弱的中职生普遍感到难学，教师在教学过程中也感到困难重重。尤其是现行的数学教材与各专业课缺乏必要的联系，更使得数学课在职业学校中遭遇到种种尴尬。我校自2011年12月被确认为“首批国家示范校”以来，积极开展课堂教学改革和课程资源开发工作，确立了“文化课为专业课教学服务”的办学宗旨。针对中职数学课堂教学在各专业学习中存在的主要问题，我校广大数学教师通过采取调查、验证和对比分析等方法，以“讲、听、评、思、行”为主线对数学课堂进行全方位跟踪调查，研究应对策略，制定整改方案，探索切实可行的数学学习方法和人才培养模式，让学生通过精彩的数学课堂将哲学思想和美学思维等数学精髓与专业课学习相结合，使数学教学专业化，并在实验班级中进行尝试推广，取得了显著成效。 一、前期准备阶段 1.对实验学生进行问卷调查 在本次教改实验初期，根据课题研究的需要，为了能对学生在数学课堂上的学习状况及专业学习对数学知识的需求进行全方位的调查，为下一步的课题研究提出明确的任务和目标，我们以我校2010级计算机（1）班、机电（1）班、数控（1）班、汽修（1）班、建筑（1）班、财会（1）班、服装（1）班、学前教育（1）班为实验班级，以2010级计算机（2）班、机电（2）班、数控（2）班、汽修（2）班、建筑（2）班、财会（2）班、服装（2）班、学前教育（2）班为对比班级，对16个班级800名学生进行了问卷调查，并对数据进行了统计分析。 2.与专业教师分别交流座谈 为了能确切知道数学在各专业学习中的地位和作用，我们还专门召开了数学教师与专业课教师的座谈会议，以便于根据专业课教学的需要及时调整教学内容及顺序，为教改提供方向和思路。 通过对学生进行问卷调查，我们发现大部分学生没有养成良好的数学学习习惯，普遍倾向于专业课学习，过分忽视了数学课学习，但是对于与专业课联系较强的数学内容又表现出急于求成的心理状态，可见学生内心深处还是希望自己能学好数学；通过与各专业课教师进行座谈，我们又深深地震撼了：数学课对某些专业课的学习很重要，如服装、机电、建筑专业等。但是这些专业对数学知识的需求及顺序与我们当前的数学进度表严重脱节，如：服装专业对空间几何体以及扇形角度弧度的转化部分需求紧迫，最好在高一第一学期第一章就讲授完毕，而且服装专业还希望数学老师能进一步帮助学生复习巩固初中所学的分数、线段的平分、圆的半径、周长以及扇形弧长、面积等知识点；机电专业希望在高一第三章就完成对三角函数部分的教学；建筑专业希望最好补充讲授极坐标、反函数以及空间几何体的投影等知识。如果我们能对数学知识进行恰当的调整和补充，那么无疑会对各专业课的学习起到推波助澜的作用。 二、研究实施阶段 为了能合理有效地解决问题，让学生从思想上重视数学学习，在行动上为专业课学习做积极准备，我们确定了以“讲听评思行”为主线、以“服务专业教学”为宗旨的教改方案，具体实施如下： 1.讲：同课异构，同人异课（选定授课内容，安排教师授课）。 首先在集体备课的基础上，我们在实验专业和班级选定恰当的课题，安排教师授课，主要采取“同课异构”和“同人异课”两种方式。比如我们选定《空间几何体》一节，同时安排四名教师在不同的专业进行讲授；我们还安排同一名教师对《三角函数》部分在同一专业同一班级进行讲授。 2.听：同行引领，专业参与（全员参与听课，专业教师协助）。 在安排教师讲课的同时，我们还真诚邀请各专业课教师和我们一起进行跟踪听课，以便获得专业课教师的合理建议，改进教学思路。 3.评：科学评价，服务专业（评价课堂教学，服务专业教学）。 每听完一节课，我们都邀请所有的听课教师对本节课进行详细的评析，并特别邀请专业课教师对本节课与专业课的联系提出合理化建议；我们还邀请部分学生代表对本节课的学习效果进行交流，授课教师做好详细的记录，形成一份完整的评课资料。 4.思：集思广益，丰富经验（反思教学效果，及时总结经验）。 针对“评课”过程中所获得的宝贵资料