学习解剖学要做到“五勤”.docVIP

精品论文 参考文献 学习解剖学要做到“五勤” 王冬梅（安徽省宿州卫生学校 234000） 【中图分类号】R197.6【文献标识码】A【文章编号】1672-5085（2011）39-0089-02 【摘要】 解剖学是一门重要的基础课，诸多因素导致学生解剖学效果不理想，本人总结多年解剖学教学经验，教学中引导学生学习解剖学时，做到“五勤” (勤动脑、勤动眼、勤动口、勤动耳和勤动手），取得较好效果。 【关键词】解剖学教学 “五勤” 恩格斯说：“没有解剖学，就没有医学。”精辟地论述了解剖学在医学中的地位。解剖学是一门重要的基础课，但是，由于人体各器官的位置、形态、结构比较复杂；解剖学的名词术语又多（医学名词约1/4～1/5来源于解剖学）；解剖学教学课时少（约90学时）；解剖学教学内容多；解剖学课程安排时间比较集中（第一学期）；中等卫生学校实验条件有限；中等卫生学校学生年龄小（大多数是初中毕业生）；学生基础差（大部分是考不上高中的学生）等诸多因素，学生们普遍感到，解剖学难学、难懂、难记,从而导致学习效果不理想。本人总结多年解剖学教学经验，引导学生学习解剖学知识时，做到“五勤” (勤动脑、勤动眼、勤动口、勤动耳和勤动手），取得较好效果。 1 勤动脑　就是要引导学生在解剖学学习中，以积极主动的态度对待学习，善于开动脑筋，思考问题，而不是死记硬背，并且选择适合自己的学习方法 1.1认识学习解剖学的重要性，激发学习兴趣，制定学习计划，主动学习。 1.2遵循记忆规律，提高记忆效率 艾宾浩斯“遗忘曲线”表明，在识记后初期（约20分钟至24小时）遗忘最迅速，以后要相对慢得多。识记的新知识,1小时后保留44.2%,1天后保留33.7%,2天后保留27.8%,6天时保留25.7%。因此，课后及时复习是十分必要的,课后复习的过程中,应按照人体解剖学教学大纲的要求,对该课程的重点、难点内容反复记忆，以达到牢固掌握、熟练描述、准确指认的程度。 1.3依据不同内容，选择合适的记忆方法 1.3.1理解记忆法 对需要识记的知识，分析其特点，理解它们的内部联系，然后进行概括、综合，达到在理解的基础上，牢固地把识记知识保留在大脑中。 1.3.2图文物三结合记忆法 学生课后复习解剖学时，要把教材的理论叙述,教材中的插图、解剖挂图、解剖学图谱、手绘简图和解剖实验室的标本或模型结合起来,根据教材的文字叙述，指导学生观察标本或模型,辨认与理解标本结构的位置、特点及各器官、结构间的位置关系。遇到在标本上难以确认的结构时,可对照图的标注加以确认,通过对图、标本所示结构的观察,掌握其特征,加深对教材的理解和记忆。 1.3.3歌诀记忆法 老师会交给学生一些简洁明快，脍炙人口的歌诀，例如8块腕骨歌诀，12对脑神经歌诀等，学生可以记忆终身。 1.3.4比较记忆法 将相反或相似内容的知识要点进行比较，然后记忆。例如，把人体内血脑屏障、血气屏障、血尿屏障和胎盘屏障结合记忆，把人体内食管、输尿管和男性尿道的三个狭窄结合记忆等。通过上述横向连接，使大脑神经元之间建立另一种联络通路，加深记忆痕迹，保持更长时间。 1.3.5过电影记忆法 学生利用饭前排队、饭后休息、躺在床上入睡前等闲暇时间,将当天学过的知识点,按课堂老师的板书提纲或教材的目录结构,在头脑中“再现”一遍。能再现的说明已经掌握,不能再现的说明没有掌握,对于没有掌握的知识，学生立即查阅笔记、教材等及时复习强化。这种学习方法将可以起到事半功倍的效果。 1.3.6绘图记忆法 绘图记忆法一般采用线条简笔画，绘图简明扼要，突出重点，配以不同颜色的线条，更加有利于记忆。这种线条简笔画，直观性强，学生印象深刻。 2 勤动眼 就是要引导学生在学习解剖学知识时，勤看教材和大纲、勤看图谱和挂图、勤看标本和模型，加强直观教学，促进形象记忆 2.1勤看教材和大纲 依据教学大纲，明确“掌握、熟悉、了解”的内容，把握好重在“掌握”，重视“熟悉”，善待“了解”的尺度，遵循科学的学习规律，做好课前预习和课后复习的工作。 2.2勤看图谱和挂图 图谱和挂图比单纯用文字描述更为突出、生动、直观，它能使学习者立即获得一个鲜明的印象。且在解剖学中有不少内容是很难用文字描述清楚的，而图谱和挂图则可补充其不足，同时还可为自学创造条件。 2.3勤看标本和模型 有研究证明，认识同一物体所需时间是：语言需要2.8秒，线条图需要1.5秒，黑白照片需要1.2秒，彩色照片需要0.9秒，实物需要0.4秒。即众多形象直观教学