2015七里四感对少儿影视表演教学的作用和影响.docVIP

七力四感对少儿影视表演教学的作用和影响 摘 要: 影视表演课是影视表演教学大纲中必修的课程。影视表演课在所有的艺术学校均有开课，随着教学大纲的不断改进与发展，影视表演课教学模式也成为了中国的教育体系转换的重要媒介。但是从实际情况来看，大部分的艺术学校都对影视表演课教学模式呈现马虎了事的态度，再加上中国对影视表演教学的认知与研究，相较于其他国家来说，还存在一定的差距，因此，中国的影视表演课教学模式还存在一定的问题。此文通过对当代中国的影视表演课教学模式的研究与思考，分析影视表演教学所面临的问题，针对性的提出解决方案。 关键词：影视表演；教学研究；七力四感；问题分析 引言 影视表演学生的总体素质，从某种意义上说与从事其他各种形式的艺术创造的艺术家有十分相似之处。那么，从事表演艺术专业的影视表演学生在其专业素质上是否有特殊要求呢？ 有人说，任何人都可以成为一个影视表演学生。这种观点在一定程度上有正确的一面，因为任何人，包括残疾人在内，都具有可能成为一个影视表演学生的最基本的条件。在戏剧演出中，特别是在电影与电视剧的创作中，都曾经有业余影视表演学生参与，而且有的业余影视表演学生也曾创造出十分光彩的人物形象。但是，这绝不意味着成为一个专业的影视表演学生无需具备从事表演艺术这一专业所特有的素质。恰恰相反，对于一个影视表演学生在专业素质上的要求，比对从事任何其他职业的人的要求要严格得多。或者可以说，一个不具备影视表演学生应有的创作素质的人，是不可能从事表演艺术的创造的。 影视表演学生的创作任务是要创造出具有审美价值的人物形象，它不仅在影视表演学生的总体素质方面提出严格的要求，同时对于影视表演学生的创作素质也必然有着特殊的要求。另一方面，表演艺术的特点也对影视表演学生的创作素质提出了特殊的要求。表演要求影视表演学生最终“化身成角色”，这就使影视表演学生在作中既是创作者，又是创作的材料与工具，同时又是创作出来的艺术品———人物形象。此外，影视表演学生又都是在假定的、艺术虚构的情境中去进行创作。这些特点都必然会要求影视表演学生在创作中具有一些特殊的能力以适应创作的需要。 从心理学和生理学的角度来看，所谓影视表演学生的创作素质，实际上就是要求影视表演学生在心理、生理上能够适应表演艺术所提出的创作任务和表演艺术所具有的特点。斯坦尼斯拉夫斯基所说的影视表演学生创作的有机天性，从实质上说就是影视表演学生在创作时所应该具备的心理和形体素质。我们所说的影视表演学生的创作素质，就是指影视表演学生能够适应表演艺术创作需要的内部心理素质和外部形体（包括声音）可塑力这样一些专业素质。那么，一个专业影视表演学生究竟应该具备什么样的创作素质。 王淑琰教授认为，一般说来，要想成为一个称职的影视表演学生，最起码应该具有“七力”与“四感”。 随着社会经济的飞速发展，国家越来越重视影视表演教育，中国的教育体系也开始有了质的突破，从传统的应试教育模式开始逐步向素质教育模式发展，这种趋势也验证了中国教育体系倡导学生全方位发展的未来趋势。但是，从目前影视表演课教学模式的研究分析来看，影视表演教育想要有所改革，还是存在着一定的阻碍与困扰。影视表演课教学模式的改革，将成为教育体系改革的排头兵，因此，影视表演课教学模式的未来发展，成为了家长学生和老师热切关注的话题。 “影视表演教学是艺术教育的主渠道，如何大面积提高影视表演教学的质量与效率，促进学生整体素质的提高，这对每一位影视表演教师来说，是机遇也是挑战。显然，单因子研究只能提高某一方面的质量，如何把握整体的质量与效益，需从影视表演教学的结构入手。” 1七力四感的特点 1.1七力 1.1.1敏锐而又细致的观察力 表演艺术创作不能离开生活这一源泉。因此，培养与发展自己观察生活的能力就是影视表演学生的一种最重要的基本功。在对生活的观察中，特别是对于人的观察尤为重要。因为表演艺术是表现人的艺术，影视表演学生在自己的生活积累中，焦点自然应该集中在对于生活中的人的观察上。一个影视表演学生要想在对生活的观察中有所收获，就必须具有敏锐而又细致入微地捕捉人物形象的外部特征和了解、感受所观察人物的心理特征的能力。 1.1.2积极而又稳定的注意力 影视表演学生的注意力不能集中在自己的创作上，首先表现在他（她）不能把注意力集中在行动的对象上，不能真正地在舞台上行动起来，因而也就不可能在行动中去感受并且真正地与对手进行真实的相互交流，这样就必然使表演失去了真实性和有机性。在国内外的一些戏剧和电影学院的一年级教学中，有的教师甚至每次课都要抽出一个小时的时间来进行注意力集中的训练。由此可以看出，在表演创作中，积极而又稳定的注意力对于一个影视表演学生来说是十分重要的。 1.1.3丰富而又活跃的想像力 任何一种艺术创作都离不开想像，影视表演学生