试论隋唐科举制度的发展及其影响.docVIP

任课教师： 崔向东 任仲书 一、命题部分 试论隋唐科举制度的发展及其影响 二、评分标准 请命题或任课教师为自己的命题确定评分标准。评分标准不少于4个方面。请为每个标准确定分值，总分为100分。宋体五号字。 三、教师评语 请根据您确定的评分标准详细评分，给定成绩，填入“成绩”部分。 阅 卷 教 师 评 语 成 绩 评阅教师签字： 200 年 月 日 ____________________________ 注1：本页由学生填写卷头和“任课教师”部分，其余由教师填写。其中蓝色字体部分请教师在命题时删除。提交试卷时含本页。学生从第二页开始写作，要求见蓝色字体部分。 注2：“阅卷教师评语”部分请教师用红色或黑色碳素笔填写，不可用电子版。无“评语”视为不合规范。 注3：试题、评分标准、评语尽量控制在本页。 注4：不符合规范试卷需修改规范后提交。 试论隋唐科举制度的发展及其影响 袁文科 提要 科举制度是我国古代的一项选官制度，是我国古人智慧的体现。它起源于汉魏，基础于隋，确立于唐。随着科举制度的不断完善，其影响越发广泛，对中国历史社会各方面产生了深刻影响，也影响了现代西方国家的文官考试制度。科举制度具有贤能治国、为我所用、公平竞争、等合理性，为中国古代政治制度发展做出了重大贡献。当然科举制度既有积极方面，也有消极方面，本文详细介绍隋唐科举的创立与发展，以及其影响。 关键词 隋唐 科举制度 考试科目 选拔方法 影响 一、科举制的起源 科举是一个含义丰富复杂、具有动态特征的词语。科举广义上指分科举人或设科取士，约略类同于贡举，起始于汉代；狭义的科举指进士科举，起始于隋代。所谓科举，就是指由朝廷开设科目，士人可以自由报考，经过分科考试，最后根据考试成绩选拔人才、授予官职的选举制度。科举制是向社会各个阶层开放，“一切以程文为去留”。[]`较之于前期的选官制度更为公平、公正。科举制无须推荐，可以自由报名参加官府举行的考试。关于进士考试的起始时间，研究隋唐科举制的专家多倾向于隋炀帝大业元年(605年)。陈直最早于1963年，根据1902年洛阳出土《隋北地太守陈思道墓志》所记“公弱冠及进士第… …以大业二年卒”为依据，认为进士科始于大业元年。[]但陈直未能确定大业元年的具体月份。刘海峰则提出进士科应始于大业元年闰七月的论点。[]并相继做了详尽论证。高明士在《隋唐贡举制度》一书中论证隋炀帝“又变前法”设置进士科与俊士科的时间可能在大业元年，而定于大业三年的令。并参考陈直关于进士科起始时间的考证，认为“进士科之建制，自以大业元年为是。”[]从隋炀帝大业元年(605年)进士科的创设，到清光绪三十一年(1905年)废科举兴学堂，科举制在中国历史上存在了1300年。 二、隋唐两代科举制的发展 中国古代历史上完备成型的选官制度有三种:察举制、九品中正制和科举制度。前两种制度的核心是举荐，而科举的核心是考试。隋文帝在开皇年间以分科考试取代了魏晋以来的九品中正制，隋炀帝大业三年(606年)设置了明经、进士二科，以试策取仕。进士科以文学、儒学为考试主要内容，成为后来唐、宋、明、清科举考试的主要科目。唐高祖李渊于武德四年(621年)诏令诸州学士以及早有明经、秀才、俊士、进士资格者，通过州、县地方预试， 合格者每年十月赴朝庭应试。次年(622年)的选举诏书指出，布衣寒士得不到举荐者可以“投牒自应”、“自举”。这是中国历史上首次明文规定投身仕途的考试不再需要官府举荐的制度。唐继承隋分科举人的制度外，还制定了地方、中央二级考试，定期进行，自由报考，以考试结果定去留等制度。唐代的考试主要有常科和制科，另有武举等衍生形式。 隋炀帝即位后，对通过科举选拔人才更为重视。大业三年四月，隋炀帝下诏:“夫孝悌有闻，人伦之本，德政敦厚，立身之基┅┅才艺优洽，膂力骁壮、超绝等伦，在官勤奋、堪理政事，立性正直、不避强御四科举人。”[]明令下诏要从根本上消去九品中正制的影响，确立新的选拔人才制度。隋炀帝所创立的几个科目虽然没有固定的形态，但作为一种选拔人才的新方式，基本上确定了科举制的雏形。这一时期是这项制度逐渐成熟的阶段。其次举荐与考试相结合的选拔方式，是隋代科举制的特色，与后来成熟状态下科举制需要被选者自己报名参加考试的方式有所不同。但从总的方面看，科举考试的创设是中国选拔官员制度的重大改革，意义深远。 科举制经过逐步发展并走向正规，一些盛行的科