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从国家示范性中职学校的创建看职业教育内涵建设 科 研 平 厶 口 从国家示范性中职学校的创建看职业教育内涵建设 李海东 摘要:国家级中等职业教育改革发展示范学校建设计划的启动,标志着中职教育全面进 入内涵发展阶段.本文从人才培养模式改革,师资队伍建设,校企合作运作 改革等四方面,探讨国家示范性中职学校创建对广东中等职业教育内涵建 关键词:国家示范;职业教育;内涵建设 2OlO年9月,教育部正式启动了lOOO所国家级中 等职业教育改革发展示范学校建设计划(教职成(2OlO) 9号);2Ol1年i月,第一批启动的285所国家示范性中 职学校确定(教职成厅(2Ol1)1号).实施国家示范性中 职学校建设计划的主要目标,是通过重点支持一批国家 示范性中职学校,带动全国中等职业学校深化改革,加 快发展,提高质量和办出特色,实现中等职业教育发展 从注重扩大规模到全面提高质量的阶段性转折.国家示 范性中职学校建设项目的启动,标志着中等职业教育进 入了内涵发展新时期,体现了国家对今后一段时期中等 职业教育内涵发展的导向. 一 ,国家示范性中职学校的创建对人才培 养模式改革提出了新的要求 人才培养模式是指以一定的教育思想为指导,为实 现某种规格的人才培养目标而采取的系统化教育教学 活动和运行方式,主要包括培养什么人和怎样培养 人两大基本问题.中职教育的目标是培养适应区域经 济发展和企业需求的技能型,实用型人才,因此首先就 应以改革和创新人才培养模式为突破口,按照合作企 业,行业特点和学生未来就业岗位的具体要求及学生身 心特点,探索和实施灵活多样的工学结合的人才培养模 式. 国家示范性中职学校建设计划中明确提出了人才 培养模式改革的方向,即:改革以学校和课堂为中心的 传统人才培养模式,密切与企业等用人单位的联系,实 行工学结合,校企合作和顶岗实习.立足校企资源共享, 互利共赢,促进校园文化和企业文化紧密结合,促进知 识学习,技能实训,工作实践和职业鉴定功能的整合,推 动教,学,做的统一,实现学生全面发展. 在具体操作上,学校应根据不同专业的不同特点以 及学生未来就业岗位的不同要求,创新具有自身特色的 人才培养模式专业可以根据和企业共同确定的培养目 标要求,打破传统的学期限定,将传统学期改革为弹性 学期,突破传统的理论教学系统性,完整性模式,将原来 的传统的学习学期根据培养要求改革为项目学期,工作 学期和任务学期,按照岗位能力层次递进的原则,使学 生逐步具备本专业所要求的岗位核心能力,通过实现本 _●●................一 l12.『r 专业生产,经营,管理岗位一个完整的工作过程达到培 养目标. 同时,可以根据本专业的人才培养要求,在学生通 过一段时间学习掌握本专业岗位基本知识和基本技能 的基础上,在教师或企业人员的指导下参加一个专业实 践团队,利用一年到一年半的时间完成一个或几个实际 项目任务,最终达到专业总体培养目标;也可以根据与 企业的订单人才培养要求,构建工学交替的订单联合培 养模式,能力递进培养模式等. 尽管各个专业人才培养模式不同,特点不,但是 有一个共同点:这些人才培养模式的实施必须建立在校 企深度融合的基础上.在这方面,广东省中职学校进行 了一些有益的探索: 顺德梁鲸琚职业技术学校将学校培养人才与企业 培养员工紧密结合起来,探索与广东康宝电器集团,四 川长虹电子有限公司中山制造基地,海信科龙电器股份 有限公司等企业合作,实施双零模式,即招收广东省 经济欠发达地区贫困家庭的子女,零学费入读,在企业 顶岗实习,学生项岗实习获取的报酬用于支付学费和生 活费,毕业直接到合作企业零距离上岗就业. 中山市沙溪理工学校以当地服装产业为依托,创立 专业对接产业的中职沙溪模式,做到专业拓展对 接产业,实训中心对接产业,专业教学对接产业,有效 推进校企合作.该校与知名企业英仕服装有限公司合 作,把学校办进企业,把课堂搬进车问,让学生卜学就 是上班,上课就是上岗,利用已有的国家级服装实训基 地,国家级纺织品检测中心,中山市休闲服装研发中心 等平台,为企业提高产品附加值,做强品牌文化,加快人 才培养服务. 二,国家示范性中职学校的创建对师资队 伍建设提出了新的要求 师资队伍建设是职业教育内涵发展的关键,办学思 想的贯彻,培养模式的转变,教学质量的提高,最终要通 过教师来实现.造就一支数量充足,素质优良,结构合 理,专兼结合的双师型职教师资队伍,是创建国家示 范性中职学校的一项重要内容.国家示范性中职学校遴 选条件中对师资队伍建设提出了量化要求:生师比为 16:1,~20:1;从行业企业聘任的教师占专任教师的10% ～ 25%,双师型教师占专任专业课教师的80%以上; 专任教师中本科以上学历的占90%以上,具有硕士研究 生学历或学位的占5%以上