现代信息技术与学生学习方式的研究.docVIP

现代信息技术与学生学习方式的研究 开 题 报 告 （扬州市邗江区泰安学校 高超） 课题名称 现代信息技术与学生学习方式的研究 课题的提出背景意义及国内外研究现状 课题的提出背景意义 现代信息技术的发展已经深入到学校的每个角落，学生的学习方式与教师教学的方式都在发生的翻天覆地的变化。多媒体教学、网络教学、电子白板互动教学等现代信息技术媒体已经悄然走进了课堂，走进了学生的身边。这些都在改变着学生学习方式，如何让这些现代信息技术合理高效地走进课堂，全面提高教学效益和培养学生的学习能力，促进学生素质的全面发展，成了我们研究的一个课题。 教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普及应用，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中也明确提出：“大力普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化。”为实现中国基础教育的第二次跨越式战略发展，教育部早在2001年就作出规定，用10年左右的时间在全国中小学普及信息技术教育，开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。 学生学习方式关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。在素质教育全面推进的今天，学生的学习方式转变迫在眉睫！我们必须倡导新的学习方式，培养学生自主式学习、探究式学习的技能，以现代信息技术为支撑，搭建教育改革平台，利用现代教育技术改进学生学习方式。 本课题国内外研究状况的分析： 随着信息化时代的到来，目前国内外在信息化教育研究中，“信息技术课程、课程整合、网络教育”这三大研究热点正齐头并进，并且有相互渗透和融合的趋势。“信息技术与新课程改革”的研究引起了国内外众多教育者的思考：当代信息技术带给教育的应不仅是手段与方法的变革，而是包括教育观念、教育模式、教育体制在内的一场极其深刻的历史性变革。 如何充分发挥现代信息技术的优势，探索和创设信息时代的学习环境和教育模式是当前研究的重点。但目前在信息技术与学科课程整合研究过程中出现了两个极端：一是学科教师自我角色的定位不明确，沦为了CAI课件的讲解员，个人的教学个性体现不出、教学艺术比不运用课件更逊；一是在信息化学习环境中，学生的学习方式、教师的教学方式与师生互动方式没有根本性变革，只是将部分教学内容的呈现方式换成了以多媒体课件形式出现而已。可见，若不更新观念，改变传统的教学模式和学生的学习方式，有效探索利用现代信息技术，教育信息化的滞后不仅难以改变，而且还会导致现代教育技术设备和资源的浪费。 研究的理论依据 （1）现代信息技术的运用，可以把图片、声音、动画和视频等信息有机结合，集声、形、色于一体，可以为学生呈现丰富多彩而又具有极强感染力的画面和情境，还可以提供学生一个全新的、互动的学习方式，不但激发了学生的学习兴趣，而且大大提高了学生课堂上学习的效率。赤瑞特拉著名信息来源心理实验，指明人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，把现代教育技术引入课堂，让学生既能看得见，又能听得见，还能用手去操作，这是现代教学模式必须使用多媒体手段的理论依据之一。 （2）《基础教育课程改革指导的纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手”大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式的改革是本次改革成败的标志，而学生的学习方式是教学方式中最重要的内容。 （3）教育部印发的《基础教育课程改革纲要》指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。这为我校推进信息技术在课堂的应用提供了行动指南。 研究的目标 信息技术教育以计算机技术为基础，以信息处理为核心。它包括硬件、软件、潜件，重视教师组织、指导与促进者的作用，并以培养学生获取处理与创新信息能力及学生学习的主动性、积极性和创造性为出发点，最终实现学生知识、能力和素质的全面提高。 1、普及信息技术教育，教师是信息化的执行“终端”，教师的理念和能力是决定信息化成败的最关键因素。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确指出：“建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。”因此通过课题研究，进一步促进现代信息技术在教学中的应用；进一步促进教师对现代信息技术的熟练掌握，深入挖掘现代教育技术对学生学习的促进作用； 2