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2015年小学教师全员远程研修 2015-08-01 00:00 2015-11-23 23:59 研修正在进行... 《长相思》信息技术设计方案 作者：刘春芬 单位：博兴县湖滨镇柳桥中心小学 更新时间：2015-11-23 16:22 浏览量：35 作者信息 姓名 刘春芬 电话 学科 语文 年级 五年级 邮件 liuxiaoliuchunfen@163.com 单位 博兴县湖滨镇柳桥中心小学 教学设计 教学主题 《长相思》 一、教材分析 二、学生分析 三、教学目标 ? 2.掌握词的内容，体会词的意境。 ? 3.领会词中作者流露的思乡之情。 四、教学环境 □√简易多媒体教学环境 ??□交互式多媒体教学环境?? □网络多媒体环境教学环境?? □移动学习? ?□其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 一、 教师朗诵《乡愁》 学生跟读 课件 音乐 请大家自由朗读《长相思》这首词，读的时候要注意词当中的生字和多音字，把它读正确。 1.找生字和多音字。 出示幻灯：生字 分析聒的字型和解释。 2.出示停顿的地方。 3.同桌交流。 生读，读完后和你的同桌说说你读懂了什么？如果有不懂的地方还可以互相探讨一下。 4．全班交流。 ? ? 教师范读词一遍。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 师：谁来说说从这首词中你读懂了什么？ 生读《长相思》。 ? ? ? ? ? ? ? （男女分角色朗读长相思） ? ? 学生自由回答 《长相思》二.ppt ? ? ? ? ? ? 三、品诗词——（深入品味诗的情感） 1.自主探究合作学习 2.反馈交流、引领提升 3.仔细研读。 4.想象意境。 5.对比引读 老师巡视，了解学生的学习情况，随机作出指导。 师问：作者的心在哪儿呢？你从文中的哪一个词可以看出来？ 播放课件 自主学习，认真地品读词或句，并及时做旁注。 小组交流。 生闭上眼睛，随着音乐一起走进纳兰性德的生活，一起走进他的征途。让生想象自己是纳兰性德，那此时此刻，你的眼前，仿佛看到了什么呢？ （播放雨韵）课件——音乐、诗词、画面：“忆当时，垂柳丝。花枝，满庭蝴蝶儿”…… 四、赏析加点字 ??? 1.“一”字赏析：上下片的前两句均用“一”字，不但对仗工整，使文字呈连续不绝之势，词风更加缠绵。 ??? 2.“身”字赏析：点明身处之地及方向，“身”与心相对，身向榆关，而心却在关内，表明作者心系故园。 ? 引导学生想象古诗的意境，目的是为了拓展学生的思维，从而进一步品味古诗字里行间所蕴含的情感美。 ? 指名读；有感情地读；师生接读。 课件长相思四.ppt ?1.作者在词中描绘了什么样的景物，你能确定是哪里的景物吗？（山水、山海关、风雪、千帐灯、故园。） ?2.体会出这词中蕴含的思想感情？（表达羁旅怀乡的感情。） 教师讲解与范读结合 学生有感情地读；配乐朗诵。 课件出示 ?????? 长相思 ???????? 李白 ? 长相思，在长安。 ? 络纬秋啼金井阑，微霜凄凄簟色寒。 ? 孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹。 ? 美人如花隔云端。 ? 上有青冥之高天，下有渌水之波澜。 ? 天长路远魂飞苦，梦魂不到关山难。 ? 长相思，摧心肝。 ? 李白此诗表达了怎样的思想感情？感情基调与纳兰词有何不同？ 教师范读。 学生自由 出示课件 《长相思》六.ppt 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 教学时让学生先 通过自读自解，整体把握诗意；然后根据查找的资料，小组内交流，用现在的话说说意思；诗歌中凝练、古今差异较大的词语一直是困扰学生阅读诗歌的障碍，如果 单单让学生死记硬背，只能是“授之以鱼”；通过古今词语的类比来解决，“授之以渔”，从课内的学习中培养学生课外阅读诗歌的能力，让学生收集、诵读有关思 乡的诗歌。 亮点二、引入情境，感悟诗情 情感总是伴随着认识过程而产生，情感体验同样对认识过程起着很大作用。在本课教学中，我通过图画示意、音乐与图片的渲染、教师的语言描绘，创设多种场景，让学生感受诗人创作的情境，从而更