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精品论文 参考文献 “兴观群怨”“弹”响古典诗词曲 “兴观群怨”“弹”响古典诗词曲 ——浅谈小学古诗词教学 陈素月 福建省厦门市海沧区东瑶小学（361000） 【摘要】古典诗词博大精深，灿若繁星，千百年来，滋养了多少代中国人。我们的祖先，十分看重古诗词教学，有时甚至把它放到教育的首要地位。孔子是古诗词教学最积极的倡导人和身体力行者，在《礼记》中，记载了孔子的几段很值得回味的话：“入其国，其教可知也，其为人也温柔敦厚，lsquo;诗教rsquo;也。”本文就从“兴”、“观”、“群”、“怨”谈谈小学古诗词教学的几点看法。 【关键词】“兴”；“观”；“群”；“怨”；古诗词教学 Xing Guan Qun Yuan bombs ring classical poetry Qu - Discussion primary Ancient poetry teaching Chen Suyue 【Abstract】Classical poetry profound Glowing, millennia, nourishing generations Chinese. Our ancestors very valued ancient poetry teaching sometimes put it education primacy. Confucius ancient poetry teaching most positive advocacy and personally who, in Rites in recorded Confucius paragraphs worth aftertaste words: into its country whose teach known also, its man also gentle, poetry teach also. article from Xing view group Resentful talk primary ancient poetry Teaching views. 【Key words】Xing; View; group; Resentment; Ancient poetry teaching在《论语middot;阳货》中记载着孔子曾说地一句话：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君；多识鸟兽草木之名。”我们似乎听见三千余年前孔子谆谆切切，语重心长地教导少年儿童应学诗。然而，在三千余年后的1999年，我们同样听到了江泽民总书记在“中国唐宋名篇音乐朗诵会”上的劝勉：“学一点古诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。”《全日制义务教育语文课程标准》在“总目标”中也提出了“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”的要求，其中“阶段目标”中更明确要求诵读、背诵优秀诗文，小学阶段不少于160篇（段）。下面，我就从“兴”、“观”、“群”、“怨”谈谈小学古诗词教学的几点看法。 1“兴”中鼓志 “兴”即激发感情，鼓动斗志。司马迁曾说：“《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。”古诗词作家大多怀抱“济苍生，扶社稷”的伟大志向，小学教材中的古诗有不少悲壮之作，或慷慨激昂，直抒胸臆；或悲愤满怀，借诗咏志，对于小学生的情感的熏陶有极其重要作用。我在古诗教学中经常启发学生体会诗人的志趣，学习诗人的忧国忧民之情和强国富民之志。 如《示儿》中的“但悲不见九州同”的“悲”字，是全诗的诗眼，为了使学生进入意境，升华情感，我在学生朗读全诗后，让学生边听录音边看投影，一遍两遍……学生与诗人产生了情感的共鸣，深切体味：这“悲”字是诗人悲自己终生的意愿没能实现，没能亲眼看到国家的统一；悲祖国大好河山破碎，中原人民仍生活在水深火热之中。这形声组合对学生感官的刺激，增强了形象性的感知，既突破了教学的难点，又使学生升华了情感，陶冶了情操。而后我再引导学生抓住前两句，体会诗人陆游临终前愤呼“但悲不见九州同”的沉痛心情，抓住后两句，体会诗人坚信“王师北定中原”那一天一定会到来的乐观精神，这些铿锵有力的诗句，宛如晨钟声声，发人深省，催人奋进。同时，学生也自然而然体会到诗人爱国爱家、忧国忧民的情感，与诗人的情志产生了共鸣。 又如我把陆游和毛主席的《卜算子middot;咏梅》作对比，让学生在比较中，体会两位诗人是借梅花表达作者自己的生活观，但情感却不尽相同。毛主席的《咏梅》，表现出共产党人无私无畏、不怕任何困难的精神，而陆游的《卜算子middot;咏梅》整首词充满了踌躇满怀、萧索的气息。两首词相比之下，更显示出毛主席乐观主义、不畏艰难的崇高品质。 2“观”中审美 “观”即观察了解天地万物与人间万象，认知万事万物。别林斯基曾说：“诗歌的本质就在这一点，给予无实体的概念以生动的感性