“自主、探究、合作”的教育理念在农村初中英语课堂中的落实.docVIP

精品论文 参考文献 “自主、探究、合作”的教育理念在农村初中英语课堂中的落实 朱爱兵 摘要：“自主、探究、合作”的教育理念，是当前课堂教学改革的主旋律。它有助于激发学生的学习兴趣，形成有效的学习策略，使每个学生都能得到充分的发展。本文论述了“自主、探究、合作”的教育理念在农村英语教学中的落实。 关键词：自主；探究；合作；农村英语教学 作者简介：朱爱兵，任教于江苏省扬州市邗江区槐泗学校。 “自主、探究、合作”的教育理念，是当前课堂教学改革的主旋律。“自主、探究、合作”的学习方式，是新一轮课改的亮点。“自主探究”不仅是一种能充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，而且是一种深层次的教学理念。它能有助于激发学生的学习兴趣，形成有效的学习策略，让学生在自主学习的环境下合作探究、讨论总结，使每个学生都能得到充分的发展。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要”。 自主学习即主动学习，就是要让学生主动接受外界的刺激，对所发现的新的知识信息进行加工、理解，由此建构起新知识的意义。探究性学习就是要求学生把人生、自然与社会作为学习探究的对象，质疑问难，深入研究并解决问题。合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。自主地进行探究性、合作性学习，是培养学生主动探究、勇于创新的重要途径，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。 那么，如何在农村初中英语课堂中落实自主学习、探究学习与合作学习呢？ 一、创设宽松环境，让学生真正成为课堂学习的主人 “自主探究”教学的主体和学习者应该有充足的探究时空去发展自己、提高自己。宽松、民主、和谐的课堂氛围，是传授知识的无声媒介，是开启智慧的无形钥匙，是陶冶情操的潜在力量。宽松、民主、和谐的课堂教学氛围，是学生树立信心，主动参与学习过程的前提。只有在民主和谐的氛围中，学生才敢张扬个性，在探索未知的知识同时，释放出巨大的潜能。 让学生成为课堂学习的主人，更重要的是要让他们成为知识的探求者、发现者。所以，教学过程中必须让学生有充分的思维和自我表现的时间和空间。在自学探究中，让学生把学、思、疑、问连结在一起，学有所思，思有所疑，疑有所问，从而获得更多的自主探究的空间和学习主动权，并鼓励学生独立地提出问题、分析问题、解决问题，在主动探究的实践过程中掌握新知并培养创新能力。教师要努力做到问题由学生提出，思路由学生探索，方法由学生寻找，意义由学生概括，难点由学生突破，作业由学生点评。面对学生的疑问，我们不要过早解释，要组织学生合作探究。 二、加强学法指导，培养学生的自主学习能力 农村传统的课堂教学是教师独揽课堂教学大权，学生成了知识的容器，被动地接受知识，完全没有了主体性，学生的个性差异与思维能力被忽视，学生学习兴趣丧失，学习效率低下，教师花费了大量精力却收效甚微，进入了“费时低效”的怪圈。 《英语课程标准》要求“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究和在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。” 这就要求教师在从事教学活动的过程中，不仅要研究“教法”，更有必要研究如何指导学生的“学法”。只有通过指导和帮助学生掌握一套科学的学习方法，具备一定的自主学习能力之后，才能激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，学生各方面的能力才能得以加强，才能为学生的可持续发展和终身学习奠定坚实的基础。 宏观地讲，学法指导的内容包括优化学生学习英语的动机，激发学生学习英语的兴趣，揭示英语学习的基本规律。具体而言，学法指导主要包括单词记忆方法指导、预习指导、听课指导、复习指导和课外学习指导等。以单词记忆方法指导为例：教师应指导学生根据心理、生理特点，科学地记忆单词，同遗忘作斗争，很多学生感到英语单词记得快、忘得也快，其原因就是没有掌握好记忆的规律，从而大大降低了记忆的效果。单词记忆的方法通常包括：读音分类法、构词法、直观法、情景法、造句法、对比法、联想记忆法等。例如在学完FUN WITH ENGLISH 7A Unit 6 Fashion后,笔者让学生自己设计时装,并要求他们用英语说出服装的名称、颜色、式样和质地，这样，学生在动手的同时轻松地记住了单词，而不感到枯燥乏味。 教师在钻研教材、设计教法的同时，应该更多地考虑传授给学生掌握知识的方法，把调动学生的情感因素与指导学生的学习方法相结合，把指导学法