《地基与基础》的教学思考.docVIP

精品论文 参考文献 《地基与基础》的教学思考 胡珍 （鄂东职业技术学院） 摘要： 《地基与基础》是高职高专建筑工程技术专业的一门专业必修课，为了保证教学质量，应当选用适合高职学生学习的教材，改进教学模式和方法，强化土力学试验教学，从而培养出真正适应社会需求的高水平应用型人才。 关键词：地基与基础 教学方法 体会 引言 《地基与基础》是高职院校建筑工程专业学生的专业基础课，其作为力学的一个分支，主要是研究土的物理性质，应力与变形，基础设计以及软弱地基处理方法。涉及内容广泛，综合性强，是一门理论性和实践性均较强的课程。高职学生大部分数学基础薄弱，学习起来吃力，学习积极性不高。因此，就要求教师根据学生的特点，在有限的课时内让学生既能学到基本知识，又能运用其分析和解决实际工程技术问题。现我就自己在《地基与??础》课程教学的实践，谈谈一些自己的体会。 1 选择合适的教材 一本适合学生的教材可以让学生更好的跟上教师的节奏。我现在用的《地基与基础》肖明和、王渊辉、张毅主编，北京大学出版社出版。这本教材每章开始都用一个失败的工程案例作为引例，通过对事故原因分析导出本章所要学习内容，使学生在一个个工程案例中领会地基基础的重要性，从而引发学生想学的兴趣。在理论讲述方面尽量简化，基本概念表述准确，计算方面重视公式推导的适用情况和推导思路，简化推导过程，使学生能更好的理解和运用计算公式来分析和解决问题。 2 优化教学手段 教师通常大多只单独采用传统板书。采用板书授课时教师能讲解得更细致，授课速度学生也很能跟上，师生情感互动好，但另一方面板书不够形象具体，而多媒体教学刚好就可以弥补这一缺点。多媒体授课信息量大，授课节奏快，学生学习起来费劲。最好是将两者有效结合。比如讲第一张绪论时很多失败的工程案例可以采用多媒体播放，大量建筑物倒塌的影像资料会让学生更加明确地基基础在建筑中的重要地位，从而重视本课程的学习。第3章土的应力计算中间涉及到大量计算，用板书形式更好，学生跟着教师的节奏可以将大量计算一一推导，有助于他们理解计算公式。第5章土的剪切试验中三轴剪切试验如若采用动漫形式观看，效果会更好。第3，4章采用教学做一体化让学生通过自己动手能更好的理解和运用计算公式。后面第9、10章则可以采用现场教学法，让学生通过现场观看学习更好的理解基础施工工艺。软弱地基处理问题采用讨论教学法，学生激烈的讨论让学生在众多可选方案中运用所学理论知识和结合实际情况选择出最优方案。不仅活跃了课堂气氛也让学生在过程中体会到了学习的乐趣。 3 调整教学方法 充分备课，精心设计教案，尽可能做到教学中的每个细节的设计符合学生的学习心理。在教学过程中，运用启发式，讨论式，工程案例讲解，通过多种教学形式的综合运用，调动了学生参与到教学过程中的主动性，基本实现教与学的互动。实例教学是理论联系实际的需要，是实现教学目的的需要。例如在讲授“土坡稳定分析”时，紧扣所讲知识，恰当引用工程实例。 在教学过程中鼓励学生用所学知识分析和解决平时所能见到的岩土工程问题，引导启发学生从专业的角度思考问题，培养他们分析问题、解决问题的能力。 将启发式教学贯穿于教学全过程，给学生必要的启发，引导学生积极思维，培养学生科学的学习方法和创造性思维能力。课堂讲授采用的是注入式还是启发式，不在于课堂形式，而在于其所表达出的内容。即使是精讲为主的内容，也不意味这教师从上课不停地讲到下课，满堂灌，不顾学生的反映与接受程度动，而是要想办法给学生积极思维创造条件，引导启发学生积极思考所学知识，主动接受所讲内容，变被动接受为主动接受。启发式教学首先体现在教师在课堂教学方面的整体设计上。教学时以学生为主体，教师为主导，把握内容的脉络，突出分析思路和分析方法，站在学生的角度自问自答，课堂自始至终使学生大脑处于兴奋状态，在讲清课程重点难点的基础上，引导学生积极思维，把问题留给学生，让学生通过自学、思考寻找答案。同时，注意各章节的联系，让学生掌握要点，再通过基本院里的工程应用或工程案例，引导、启发学生向更深层次、更宽范围思考。 给学生留出足够的思维空间，引导他们积极思考，并及时列图表归纳总结，可以进一步巩固学习成果。在每一章新课完成后，留出半小时到一节课的时间，在教师的启发下，组织学生进行课堂讨论和总结，也可适当对有延伸性的内容做一些引申。这种做法使得学生对教材重难点把握较到位，且培养了学生综合能力和创新思维。对于某些理论公式的推导，课上不过多讲解，而让学生综合运用已学过的知识，自行推导。对有些内容，通过布置有关的思考题急提出一些要求，让学生下课后结合教材和参考书，去扩充和掌