优化初中数学课堂教学，提高教学质量.docVIP

精品论文 参考文献 优化初中数学课堂教学，提高教学质量 贵州省铜仁市第五中学 敖之礼 初中数学的教学主要是通过课堂传授模式来实现的，数学课堂模式的效率成为了老师和学生关注的焦点。如何利用课堂有限的时间做好知识点的传授和习题的训练，是每一个初中数学教师所必须面临的问题。原有的数学课堂由于受传统教学的一言堂模式限制和教学思路的局限，以教师为主导学生认真听课堂的教学课堂影响，学生对数学课堂就只有接受式学习，自己通过自学或者预习都能解决的问题，再听老师传授既限制了学生思维的发展，也没有时间进行习题的演练和数学深度的探讨。既不利于学生对数学知识本身的进步追求，也不利于课堂教学效率提高，同时也会导致在数学课堂上只是传授了基本的数学内容，甚至学生厌学，两极分化等现象出现。实行新课标以来，我在如何优化初中数学高效课堂，提高教学质量中有一些新的想法，下面是我从先学后教，不会才教、合理引导的教学新模式下总结出如下三点想法： 一、先学后教，让学生知道学什么、怎么学的问题。 先学后教就是学生先自主学习，教师再根据学生自学遇到的问题提出来教师与学生、学生与学生之间互动式的学习解决问题。首先看“先学”，不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师指导下自学，首先是提出学习目标，并提出自学要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。在学生自学时，教师巡视，发现问题记下来，但不讲话，不干扰学生自学。再看“后教”，不是教师漫天目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习，具体环节是：学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到“徒弟”教“徒弟”的目的。“先学后教是教师的责任不在教，而在教学生学”；“先学后教，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。更体现着“一切为了学生”、“为了学生的一切”、“为了一切学生”的教育思想。同时通过这样的教学才能让学生知道自己本节课是怎么学、学到了什么。更解决了没有任务或者是任务不明显的一部分学生不会出现厌学，大大提高了学生参与学习的效率，提升了课堂教学效果。 二、 不会才教，让学生知道我还需要学什么，达到更有效的学习目的。 不会才教，教学生还不会的才更能让学生知道我还需要学什么，提高了学生的学习效率，掌握了更丰富的知识。在传统教学中，教师一言堂，学生在下面认真听，有些知识通过学生自主学习已经懂了，教师讲的时候学生会觉得无聊，有的学生甚至都不去听你讲什么。这样会让学生对数学产生没有兴趣，甚至讨厌学数学等。提高初中中学数学的教学质量关键是提高课堂教学的效率，改变教师的教学模式、优化学生的学习方式，把学习的主动权还给学生，教师从学生真正需要学什么，例如针对性的例题讲解、课后练习的布置能由学生自主探究、共同讨论来完成等等。课堂上不再是教师滔滔不绝地讲，学生被动地听，而是学生积极、热烈地讨论、操作，教师及时地点拨、引导，学生主动地获取知识。教师成为组织者、引导者、共同研究者。正确处理了“教”与“学”的关系，从而大大调动了学生的学习积极性，增强了学生学习的主动性，提高了教学质量。同时更有效的让学生明白了学习的乐趣，知道自己具体还不掌握的知识。因此，学生会对知识有一种强烈的真服敢，有种想及其想解决困难的欲望，渴求知识的心情，当这个时候老师在来讲解的时候学生听课更加专注。由此，不会才教，让学生知道我还需要学什么，达到更有效的学习目的，更有效的提高了教学质量。 三、 合理引导，让学生在教师的引领下快乐成长。 初中学生已经具备了一定的自学能力，对这种能力稍加培养就能极大地提高初中数学课堂的效率。在现在的初中数学课堂教育中，只依靠学生自身的自学能力是不够的，必须建立老师与学生、学生与学生之间的合作制度，让学生之间展开相互合作，互相监督互相督促，共同提高初中数学成绩。在学生合作的基础上，成立数学学习小组，做好课前的预习工作。对于在预习中出现的困难，老师要在课堂上进行重点讲解予以解决。课堂之下，学习小组要继续发挥作用，做好课后习题练习。只有这样，才能提高数学课堂效率，才能达到创建高效课堂的目的。成立数学学习小组的意义在于，能够降低学生数学学习过程中的难度，提高学生的自学能力，使学生在没有老师的情况下，也能对知识点和难点进行研究和探讨，提高数学学习效率。因此，建立学生之间的合作制度，成立数学学习小组，对于初中数学课堂教育是一