浅析山地建筑设计在校园规划中的应用研究.pdf

西部地区教育建筑学术研讨会论文集 浅析山地建筑设计在校园规划中的应用母 会 平 月、 l (重庆市丰都县职业教育中心 重庆，408200) 摘 要 本文结合我国西部地区以丘陵、山地为主的地理特征，从校园规划、学校建筑的发展趋势、 设计的必要条件、作品实例等几方面对学校建筑的设计进行探讨。旨在为西部地区教育建筑管理和设计人 员在校园规划设计管理和设计中起到“抛砖引玉”的作用。 关键词 山地建筑设计 校园规划 应用 1引言 中国是一个多山的国家，山地占国土总面积65％，而我国西部地区更是以丘陵、山地为 主，许多城市枕山襟水，与山林水网密切融和，起伏变化的地形和天赋的自然景致造就了独 特的山城风貌。出于开拓生存空间、获取山地资源和回归自然的需要，人类的山地建筑活动 将显得愈来愈重要。一些山地乡土建筑以其鲜明的本土性，恰如其分地表达了山地建筑环境 的意义，体现出动人的特质，倍受人们的关注与赞赏。在西部地区城乡中小学规划设计中， 充分诠释山地建筑特殊的环境意义，使其特有的建筑语言在满足现代生活要求的设计中自然 地流露，让山区学校校园规划走出“现代化”、“都市化”的误区，真正营造“以人为本”、“师 法自然”、“人与自然和谐”的文化氛围和育人环境。 2山地建筑及山地建筑的本土性 山地建筑既是山地环境向人类生活的延续，也是人类活动向自然山地的拓展。而山地建 筑的本土性就是指山地建筑与环境结合的此时此地性，它的含义可以理解为：满足人们物质 和精神生活的建筑空间与其特定的山地环境范畴(包括自然环境因素和社会、经济、文化环境 因素等)的结合性。 本土性是与建筑风格的世界趋同性相对而言的概念，它界定了此时此地的山地建筑的特 色，形成了人们心理上的认同感，实现了山地建筑地方性的回归。可以说，对此时此地环境 范畴的确立，正是山地建筑本土性的灵魂所在，是这一概念的定位核心。这常被人们所忽略， 由于仅仅强调山地建筑环境与平原城市建筑环境的差异，因而对山地建筑环境具体的时空范 ’作者简介：余平，男，工程师 -170- 西部地区教育建筑学术研讨会论文集 畴缺乏界定。以笼统的“山地特色”来表达山地环境的意义，忽视山地建筑环境的多层面性和 复杂性，使得山地建筑本土性的概念显得不着边际，难以落到实处。因此，要表达山地建筑 的本土性，就需要一个确定的环境背景，也只有以具体的时空范围作为本土性概念的出发点， 才能将总体规划与具体的山地建筑创作结合起来 山地建筑环境是指在山地城市的范围内，外部空间环境与建筑之间、自然与人类之间的 中介环境，它由共同作用、相互联系、互为制约的多因子构成，涵盖着自然、人工、技术等 物质环境因素和历史文化、社会习俗、风土人情等精神环境因素。 在物质环境因素当中，特殊的自然环境因素与建筑空间的关系最为密切，并且制约着山 地建筑的塑造。它包括起伏变化、高低不同的山地地势和山岗、山丘、台地、谷地等地貌类 型，以及由此而形成的复合性山地空间、丰富的山地植被和独特的山地地方性气候。这些山 地地貌、植被、气候、水文等自然环境因素在很大程度上决定了山地建筑的表现形式。 山地建筑的精神环境因素则是在山地城市的文化背景、政治经济基础上产生的生活方式、 审美观和价值观。它们给山地建筑环境带来丰富的情感内容，也传达着场所固有的文化性格 与表情，它包括特定山地环境的社会习俗、文化背景、风土人情和民族气氛。然而，山地建 筑的精神环境因素，不仅凝聚着独特的风土性，还呈现出鲜明的阶段性。可以说，城市发展、 文明进化的每一步都在山地建筑的环境中留下了痕迹，并在很大程度上决定了该地区当时的 文化气质，影响着山地建筑风格的演进与变化。这些有形的和无形的环境因素，构筑了山地 建筑的整体环境背景，也表现出此地异于彼地、此时不同于往日的环境差异性，从而蕴育了 山地建筑的特色之美。 本土化的设计观以丰富多变的山地环境为依托，以契合环境的态度为理念，使山地建筑 在复杂的环境限定中获得恰当的定位，从而最大限度地表达山地建筑本土性的意义。特定的 自然和人工环境是山地建筑设计的最终落实点，因而，澄清物质环境的空间结构，驾驭环境 的空间联系是