巧设核心问题 创设情境舞台——“历史教学核心问题设置的有效性及历史情境创设”课例研讨.pdfVIP

新课程教学2014卑第3期 巧 设 核 心 问 题 创 设 ，睛 境 舞 台 — — “历史教学核心 问题设置的有效性及历史情境创设”课例研究 杨雪芹 (四川师范大学附属中学，成都 610066) 【摘要】在中学历史教学中，教师根据新课标进行教学设计，采用各种教学手段，把学生带 入特定的历史背景．教学设计的方式多种多样 ，其 目的都是为了让学生在课堂中体验历史，获 得新知．根据历史学科特点，探索历史教学核心问题设置的有效性及历史情境创设这一主题． 在情境中融合核心问题与子问题群，将体验与思考相结合，有效地激发了学生思考，促进了课 堂的生成． 【关键词】历史教学 核心问题 历史情境 历史教学设计 中，设置核心问题．创设历史 不同发展轨迹 ，造就了历史上让人称颂的古代 中 情景要求教师根据新课标 ，采用各种教学手段， 国文明和古罗马文明．此外 ，历史学科作为一门 把学生带人特定历史背景中，由此增强历史体验． 公民基本素质课 ，承担着提升公 民基本素质的重 获得新知、实现情感升华．笔者结合我校 “自主 · 任．对于法律史的教学，有助于帮助学生理解法 优效”课堂的探索，以 “历史教学核心问题设置的 律在人类生活中的价值．但在现实课堂中，本课 有效性及历史情景创设”为主题，选取人民教育出 内容很容易被处理为知识呈现课 ，难 以加深学生 版社出版的历史必修一专题六第三课 《罗马人的法 对 “法律在人类生活中的价值”的认识． 律》为内容，进行课例研究． 因此，教师在处理本课时需要面对两大难题 ： 如何调动学生的学习兴趣 ；如何整合课程资源． 寻求突破 口 虽然历史课包含的信息量大，具有丰富的课程资 (一)确定研修主题 源，但教学中不可避免地会面对很多理论性较强、 随着课堂改革的深化，学校将 “自主 ·优效” 距离学生现实生活较遥远的内容，这些 内容不太 课堂改革的主题进一步聚焦为 “基于学科核心问题 容易引起学生的学习兴趣． 《罗马人的法律》就属 的自主学习模式探究”，给高中历史教学研究明确 于这类课程，课程资源丰富，但是距离学生生活 了方向．我们认为：历史课程的核心问题设置必 的时代遥远，学生难 以感受到法律的演进改变了 须聚焦于对学科知识的定位和重难点的确定，而 人类社会的生活．所以，我们希望通过情景创设 对于教学中历史情境的创设应聚焦于能够体现历 和核心问题的设置，解决这两大难题． 史学科人文教育的内容上． 二、探寻核心问题及有效情境 (二)精选教学内容 选择 《罗马人的法律》为研究内容，是因本课 围绕课题和研修主题 ，笔者先后共上了20多 在教材中的地位非常重要．从纵向看，罗马法是 次课 ，全组老师进行了若干次讨论修改． 古代西方法治建设的重要表现，在世界法制史上 (一)第一次探索：在懵懂中前行 占有重要地位；从横向看，在罗马共和国时期， 备课时，通过查阅相关文献，笔者发现罗马 中国进入封建社会，罗马取得地中海霸权时中国 法律的发展是在 曲折中缓慢前行．罗马人在实践 已经建立专制主义 中央集权制度．两种文明进入 中寻找公正、公平解决问题的办法，因而有了从 1 “基于历史学科核心问题的自主