浅谈我在数学教学中是如何应用信息技术的.docxVIP

传统的数学教学给人的印象是：一位数学教师，一根粉笔和一块黑板，教师在讲授的同时，学生或认真听讲，或做着练习。枯燥的学习方式，死气沉沉的课堂氛围，没有交流，没有欢乐，只有认真的讲解，机械的记忆。长此以往，越来越多的学生开始厌恶数学课，上课开小差，课后不交作业，甚至走向辍学。br/随着教育技术的发展，我们慢慢发现，传统的数学教学越来越无法满足学生课堂的需求。所以在课改的大潮中，越来越多的数学人开始思考，如何将信息技术引进课堂，让学生通过图、文、声等教学手段来传授知识，达到较好的上课效果，提高学生学习数学的兴趣。br/上班七年来，我一直在寻找一种适合农村学生学习的方法，在实践中不断改进各种不足。我在这里简单的谈谈我在教学中是如何应用信息技术的。虽然想法不太成熟，但是想借此机会，能有更多的老师给我一些意见，使我在以后的教学中日渐成熟。br/（一）借助信息技术创设情境，激发学生学习兴趣br/利用信息技术创设新颖的教学情境，如我在讲《相似三角形》时，首先给学生看学校教学楼的图片，然后引出问题，如何测量出教学楼的高度。带着这样的问题进入相似三角形性质的教学内容，他们由如何测量想到本节课的内容《相似三角形》，就会设计一组相似的三角形解决问题。这样导入，学生会觉得数学就在我们身边，学习数学是有意义的。教学模式也从教师讲授为主转化为学生动脑、动手自主研究，小组学习讨论交流为主。把数学课堂转化为“数学实验室”，学生通过自己的活动得出结论，激发学生学习兴趣。br/（二）借助信息技术，发展学生思维能力br/信息技术可以发展学生思维能力，帮助学生形成更高效的概念与能力。它能够展示知识形成发展过程；能够变抽象为具体、变静为动等。如《相似三角形》这节课，传统的教学就是老师在黑板上设法画出两个相似的三角形，学生无法直观的判断这两个三角形是否相似，但是借助计算机我们就可以将三角形进行缩放，学生可以直观的看到，小三角形经过放大与大三角形完全相同。这样就将静的图片加进了动态的效果。使得传统途径下无法实现的领悟层次，借助信息技术达到了很好的教学效果。不仅使学生的逻辑思维能力、空间想象能力得到更好的训练，而且还有效地培养学生思维发展和直觉发展。br/（三）借助信息技术，培养学生自主发现、探索学习能力br/nbsp;长期以来，我国的教育不仅仅是教师的教学方式单一，学生学习方式也单一。教师不是授之以渔，而是授之以鱼。当前，社会发展变化速度加快，各种信息日新月异，需要学生有很强的适应能力，单一的教学培养学生单一的思维，这将很不利于学生的成长和发展。改变这种状况需要借助信息技术手段，培养学生自主、探究、合作的学习能力，使学生学会学习。br/为了让学生更好的学习数学，我一改平时单一的教学模式，让学生在课下时间，利用电脑上网搜索一些著名数学家的事迹，或了解一些数学史，来辅助学习。如对于数学史上的两大瑰宝《勾股定理》和《黄金分割》等知识的学习，让学生了解它们的历史地位和广泛的应用，学生才能更好的学习数学，提高学习兴趣。br/（四）借助信息技术，培养学生积极参与、不断探索精神和创新意识br/培养学生的尝试探索精神，培养学生的创新意识是非常重要的，同时也是素质教育的需要。传统的数学课学生一般以服从为主，遇到做法不同时，不敢发表自己的看法，反而认为自己的做法的错误的。这种教育方式束缚了学生的思维几千年。信息技术的到来使数学发生了巨大的变化，数学不再是只用纸笔就能学习的一门学科，而是要善于利用各种工具。再没有现成工具的情况下要能够创造工具解决实际问题。如我在讲《测量旗杆的高度》这节课时，我将学生分成6组进行测量，但是测量工具每组只分到一个三角板，一根竹竿，自带小镜子，而大的测量工具卷尺只有一个，需小组间轮流交互使用，这给测量带来了很大的不便。如何解决这个问题，有一组同学借助了老师发给的竹竿，他们用三角尺再竹竿上做了标记，不足的地方再用三角尺测量。本来是应用竹竿、旗杆、人眼三点一线的测量方法，他们用小镜子反射，用竹竿测量解决了问题，而且比其他小组还要快。这让我深刻的发现了同学们的探索和创新精神是需要发掘的。br/除此之外，我还运用信息技术，将一些一题多解的问题举出来，让学生去分析讨论，然后汇总同学的意见，呈现给学生。培养他们积极探索，大胆发言的精神，使学生学习热情高，而且课堂气氛活跃。br/（五）nbsp;nbsp;借助信息技术，组织协商活动，培养合作学习精神br/小组合作学习，是眼下比较流行的教学模式，能使学生体验到被他人接受、信任和认同的情感，这就为学生社会化程度的提高，交际能力的培养，自我意识的发展提供了充分条件，从而真正实现每个学生都得到发展的目标。br/我将我班40名同学分成8组，5人一组，其中2个成绩优异的，2个中等的，一个学困生，这样分组虽不能让学生有旗鼓相当的感觉，却能以好学生