浅议高中化学新课程背景下的基础与能力研究.pdfVIP

课改论坛 浅议高中化学新课程背景下的基础与能力 程国清 (南京市栖霞区教学研究室210028) 摘要：基础和能力是形成人的完整认知结构的重要要素，是科学文化素养的主要内容。结合高 考考查要求阐述了高中课程标准背景下化学教学中基础与能力的含义及相互关系，提出了教学建议． ．‘关键词：高考课程标准基础能力 关系 高考试题评价已成为考后的热门话题，“基础”与“能力”儿乎成了评价文章中出现频率最高的 关键词。评价高考的重要意义在于它给予我们教学的启示和反思，在新课程背景1．-，“基础”、“能力” 的含义究竟是什么，怎样正确认识基础和能力的关系，应该重新审视。面对不可能同避的、不断改革 的高考，在新课群的实施中，切实加强基础提高能力。 ，1 基础和能力的关系 《辞海》说：“基础”是泛指事物发展的根本或起点；“能力”是指成功地完成某种活动所必需的 个性心理特征。人的各种能力是在素质的基础上，在后大的学习、生活和社会实践中形成和发展起来 的。㈩ 基础知识和学习能力是形成人的完整认知结构的重要要素，是科学文化素养的主要内容，是相辅 相成的关系。正像钟启泉教授编泽的《现代教学论发展》中所说“离开了人类历史发展的成果——知 识——的掌握，去考虑一股的思考力或是探究力，谋求智力发展的想法，显然是错误的。同时，死记 硬背知识和注入式，也不是智力发展，这也是显然的。所谓人的智力发展，是每个个体掌握人类历史 上积累起来的文化成果，把它化为自身的东西，作为臼身的智力再现出来。州2=能力是在获取知识的 过程中形成并发展的，是认识新知乃至创新知识必不可少的，然而，没有厚实的基础，“能力”只能 是一种虚幻。那些活化的网络化知识、程序性知识本身就内含着智力属性。即使是一些记忆性的知识， 在人们形成能力的过程中也是不可缺少的。象化学概念形成的过程就是彰显能力的过程(运用观察、 概括、抽象等等方法)，一旦形成了某个概念又作为一种基础知识，支撑着学生形成更高层次的认识 能力，同时，概念也得到发展和深化。如氧化还原反应知识运用在电化学中，原电池、电解池的反应 原理分析，就是概念的理解、应用等思维能力的反映。当然，知识本身不等于能力，必须在知识的形 成运用中，有目的地进行培养。 高考“能力立意”，考查的是在掌握基础过程中形成的能力。分析高考的试卷，反思化学教学， 基础不扎实的教训是沉重的。如2005年上海高考试题28题(3)“……经溴水充分吸收后，剩余气体 经干燥后的平均相对分子质量为 。” 此题不少考生错误地计算： 、 0．12×2+O．24X +24x 16=4．08或12×2／(12+24)16／(12+24)=11．33 分析：题目给出了实验装置图，经分析，剩余气体为H2、CH4混合气体，质量比为12％：24％。 Ⅱ1为什么会出现这样的错误，究竟是基础的缺失还是能力不足?无疑，由于考生对“混合气体的相 对分子质量”理解出了偏筹是导致错误的主要原因。然而，如何计算混合气体的摩尔质量，还需要具 备运用数学知识解决化学问题的能力。对混合气体相对分子质量的理解涉及到“相对分子质量”、“摩 尔质量”、“气体摩尔质量”等概念的理解、迁移和应用，解答此题还要具备由气体的质量比转换到物 质的量比的计算能力。 一46— 课改论坛 明过氧化钠可作供氧剂的实验题就是由高一教材中过氧化钠与二氧化碳反应实验的演绎题，考查学生 分析问题的能力和实验能力。 2化学教学中的“基础” 新课程背景下化学教学的“基础”，是形成化学科学素养的起点，是学生未来发展所必需的，主 要包括： 2．1基础知识．基本概念(包括化学用语)、基础理论、元素化合物性质制法、用途和有机化学 基础知识等等。那些学科主干知识、核心概念是化学学科体系的框架和脉络，是重要的基础知识。 无论哪个版本(人民教育出版社、山东科学技术出版社和江苏教育出版社)的普通高中课程标准 实验教科书化学(I)、化学(II)中，都有“分子、原子、离子”、“化学键”、“化学反应”等重要 化学概念；有“物质”、“结构”和“反应”反映化学