初中英语课堂有效教学的点滴做法.docVIP

精品论文 参考文献 初中英语课堂有效教学的点滴做法 笪福建南安成功初级中学 苏佳辉 英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的输入、操练和产生的实践过程。因此，必须把学生置于使用语言的活 动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。所有这一切都必须靠发挥学习者的主观能动性，使其形成良好的 学习动机和教师为其创造优良的客观条件，才能有效地实现。 初中英语课堂教学有效性 英语教学必须增加语言实践的量，使学生获得充分语言实践的机 会，掌握为交际运用英语的能力，提高英语教学质量。为达到培养学生 “为交际初步运用英语的能力”这一目的，必须以活动教学作为突破 口，即从组织活动入手，使课堂教学有效化。 1 精心设计交际活动，努力使教学过程交际化 1.1 课前5 分钟“自由会话”。每天值日生4～6 人，用以前学过的语言 材料自编对话，到讲台上进行表演。这样每位同学都有机会一显身手。 使他们认为自已可以成为成功者，能够学会英语并进行交际，从而增 强了学生学习英语的自信心和决心。 1.2 介绍新知识，新内容，并融入情景操练。运用不同的手段，简洁、明 快、生动有效地向学生展现要学习的主要内容。新内容的讲授不应该 是孤立、单调地讲解一些语法规则，而应该将语言材料与使用直观教 具和表现相结合，为学生创设一个清晰、自然、生动的语言环境。在情 景中教，学生在情景中学习和操练，让学生直接感知材料内容，收到水 到渠成的效果。 1.3 操练的目的是保证学生正确迅速地说出新语言。全班或小组的学 生齐声跟教师说会增强学生的信心，人人都能开口说。然而许多学生 一起说时，很难检查错误。因此，可用半班问，半个班答。或让排、行或 小组重复，或叫个别学生单独说，应注意：尽量多表扬，少纠缠小错。只 要学生能达到90%正确就要表扬他们。 2 适当利用比拟手法，使教学语言形象生动 我在教eye 这个单词时，把“y”比作一个人的鼻子，两个眼睛“e”自 然长在鼻子两边，这样既形象，又生动，学生便能迅速记住。教以“o”结 尾的名词复数形式时，我说：“有生命的活得时间长，无生命的活得时 间短。”或者可以记忆：“英雄吃西红柿，黑人吃土豆。（这四个单词词尾 加es，其余以o 结尾的词加s）”这样学生容易接受不再混淆。这样的教 学语言不局限于语法的条条框框，而是幽默风趣，加深了学生对所学 知识点的印象，同时培养了学生浓厚的学习兴趣。实践证明，幽默的教 学语言便于在尽可能短的时间内学生掌握尽可能多的教学内容。 3 巧妙利用比喻手法，使教学语言清新别致 我在讲“动词的种类”这点语法知识时，由于助动词本身无含义， 又不可独立作谓语，只是肯定句变否定句和疑问句才需要它，为了让 学生对“助动词”的用法有更加深刻透彻的理解，便把“助动词比作助 人为乐的同学”把定义动词比作“别人”，把“肯定句变否定句、疑问句” 比作“困难和麻烦”，给学生们讲：“别人”遇到“困难和麻烦”时怎么办？ 要靠咱们“助人为乐的同学”这样的教学语言，学生们不仅能非常容易 地接收入来，准确掌握do（does、did），have（has）等助动词的用法，而且 同时在教学里也渗透了思想品德的教育。 4 充分利用口诀办法，使教学语言简洁意赅 4.1 英语语法规则，词的用法区别、发音规则等，常让学生迷惑。有鉴 于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，这样可以提高 学生学习外语的兴趣。在美国，Learning is fun（学习就是好玩）是中小 学教师的座右铭。因此，提高学生的学习兴趣是教师的首要任务。他们 一上课就注意提高学生的兴趣，千方百计地使课上的生动活泼、趣味 盎然。如果说靠讲大道理的说教有时还能激励学生愿意学好外语的 话，那么课堂上的“笑声”在这方面的作用就会大得多。“笑声”常常使 学生体验到愉快和欢欣，使平淡无味的外语学习变得妙趣横生，从而 产生一种积极的情感，成为他们认真学习的动力之一。 4.2 是可以减轻课堂上的紧张气氛。轻松愉快的课学气氛对教学至关 重要，尤其是外语课堂。教师一本正经地讲、学生正襟危坐地听，在这 样的气氛中师生都放不开，感到拘谨、压抑。这时学生也许可以认真听 讲、作笔记，但决不会积极踊跃地回答老师提出的问题及参与教学活 动，更不会主动提出问题，如果课堂充满“笑声”，课堂的教学幽默、有 趣，课堂上的紧张气氛就会得到缓解师生感情就会融洽，学生的上课 紧张、胆怯及畏惧教师的心理状态得到了消除，从心理上达到??轻松 的境界，有了这样轻松的心理氛