化繁为简，活化初中英语语法教学.docVIP

精品论文 参考文献 化繁为简，活化初中英语语法教学 陈德志 江苏省高邮市甘垛初中分校 【摘 要】《英语新课程标准（实验稿）》强调，语法讲解必须形式新颖活泼，浅显易懂，让学生在潜移默化中轻松习得必要的语法知识。现行初中英语系列教材语法项目的出现采用循序渐进、逐渐渗透的方式。这样的编排，更科学，更符合学生的认知规律，因为青少年都具有好奇的天性，对有意义的情景更感兴趣。但语法内容的呈现往往显得零散、琐碎，学生很难抓住重点，也缺乏完整的印象。因此，每位英语教师在语法教学中必须善于突出重点、突破难点，简明扼要、及时归纳总结，使语法教学变得轻松愉快，真正实现寓教于乐。 【关键词】初中英语 语法教学化繁为简 比较 循序渐进 【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A 《英语课程标准（实验稿）》倡导在英语教学中实施“任务型教学”，以达到“以言行事”培养学生综合语言应用能力的效果。初中英语课本中的语法编排体系显得零散、琐碎，学生很难抓住重点。这就要求教师巧妙、科学地引领学生观察、发现、讨论、归纳、应用，将庞杂的、分散的语法知识，化繁为简，压缩成块、拧成线条，让语法教学活起来，使语法变得简单，不能让学生皱着眉头说“英语语法真难懂！”下面，就谈谈笔者在近几十年初中英语语法教学中的一点体会。 一 幽默语言，有趣活动 幽默的语言和有趣的活动，不仅能直接吸引学生参与，而且能激活学生大脑皮层的兴奋点，单调乏味的语法知识也就鲜活起来了。比如在讲到动词的千变万化时，我提醒同学们，动词好比“白骨精”，我们要做“火眼金睛”的孙悟空，要对它的变化料事如神，要时时提防“病从口入”，要做到“手到病除”，要“锣鼓听音，说话听声”，也就是从听、说、写三个方面注意训练动词的变化。 在讲授前肯后否和前否后肯结构的反意疑问句的回答时，我组织了一个又紧张又有趣快速问答的微型活动。首先提示两种方法帮学生辨别：一种思维方式是听句子中的事实和你的实际是否相符，相符的： Yes；不符的： No。另一种思维方式是根据句子中的意思略加思索，一旦你想说“是”，你就说 “No”。然后让学生两人一组，起立回答，要求快而准。以下的句子是其中练习内容： You are a boy, arenrsquo;t you? You arenrsquo;t a boy, are you? You arenrsquo;t a girl, are you? You are a girl, arenrsquo;t you? You live on the earth, donrsquo;t you? You donrsquo;t live on the earth, do you? You live on the moon, donrsquo;t you? You donrsquo;t live on the moon, do you? 开始时因回答出错，惹得大家发笑，后来因准确无误、热烈快捷的回答而不断爆发出掌声，就这样一个难点在掌声中消化了，深深地印在了同学们记忆的屏幕上。 二 循序渐进，温故知新 新教材为我们提供了一种螺旋式的前后相联的知识编排体系，抓住这个特点，笔者在进行语法教学时，注意挖掘新旧知识的相互联系，以旧引新，对比呈现。 温故知新 例如：在介绍新的时间表达法时，联系到前面出现过的时间表达法，采用以旧引新，对比加强印象的方法。 分钟数le;30prime; 8：15 eight fifteen——a quarter past eight 8：30 eight thirty——half past eight 10：45 ten forty-five——a quarter to eleven 分钟数＞30prime;10：55 ten fifty-five——five minutes to eleven 又如：在讲解现在完成时态 be动词的用法时，从一般现在时、一般过去时牵引出现在完成时： I was a pupil two years ago. I am a middle school student now. I have been a middle-school student for two years. I am here now. I wasnrsquo;t