县城高中英语成绩差形成的调查研究.docVIP

精品论文 参考文献 县城高中英语成绩差形成的调查研究 李永军　河北省肥乡县第一中学　057550 摘　要：对县城高中英语成绩差这个问题，本文以此为出发点，运用观察法、问卷法和访谈法对我县城一中的238名的高中生和18位英语老师进行调查和研究，发现它主要是学生、老师和环境三个方面造成，并其提出了相应的教学建议。 关键词：县城　高中英语　调查研究 在每年的全市高考英语或者高一二年级市级期末统考成绩评比中，我发现大多数的县城高中的英语成绩跟市里的英语成绩比较相差一大截。那么我们县城学校英语成绩差在哪里？英语成绩差是差在什么方面？是学生的差，是老师的差，还是环境的差？ 我在实际的教学实践活动中运用观察法、问卷法和访谈法，对我县城一中的238名的高中生和18位英语老师进行调查和研究，发现这个问题主要出现在三个方面：一是学生，二是老师，三是环境。 首先，通过问卷和访谈，我了解到学生的问题，学生有如下几种情况： 有的学生主观就不想学习英语，认为学习英语无用，就是咱再怎么学也没有市里的学的好，也当不了翻译家，自己还反驳说为什么外国人不学我们的汉语，非让我们学习英语，这样学生的英语成绩可想而知了。有的学生想学习英语，能够认识到学习英语的重要性，不单纯从考试方面考虑，而是从实际运用角度考虑的。但是，在学习方法不得法，出现这样那样的困难，导致成绩也是不太理想。有的学生英语学习好，英语成绩不错，可是成绩达到一定水平就提高不了。 二是老师问题。 通过问卷和访谈方式，我了解到有的县城部分老师的学历不达标，大多数是大专的学历，这就会造成教师英语知识层面的有限，就是勤勤恳恳教学，到了一定程度，再提高学生的英语成绩是有限的，这些问题主要是突显在老教师身上。再者就是对中青年教师培训不够，尤其是现在新课标的和国培计划情况下，缺乏新的理念和教学方法的学习，故英语成绩提高有所困难。还有就是大部分老师只注重应试教育，那就是高考成绩，在实际的教学活动中，只是依托学校订的教辅材料和课本进行教学活动，没有从自己的实际情况出发形成真正自己的校本教材，还没有真正的向素质教育转变，没有真正得到学习英语能力的提高，英语成绩到一定程度就很难达到质的飞跃，也就是从120分向130分的提升。这也是英语成绩差的原因之一。 三是环境。 通过观察，环境可分为学校环境、家庭环境和社会环境，学校环境就是县城高中，尤其是不发达地区，给学生提供学习英语的硬件就很少，甚至就没有，例如，语音室有的学校有也没有启用过，主要是用来迎接检查的。我们教英语的老师知道听在一般英语交际中占45%，说要占30%，读占16%，写占9%。而我们的实际教学中可不是按照实际的英语交际活动来学习的，我们的学习英语语言的能力就无从谈起了，真正的提高英语成绩就可想而知了。再者就是学校领导也是只按重高考的成绩好坏来论功行赏，评价老师工作，甚至有的学校评价老师工作制度上还形成高考的一票否决制，高考考好了什么都好说，不好就是什么都否决了。这样的制度能调动老师教学的积极性吗？我看不但不会，而且会挫伤老师教学的积极性，没有了老师教学的积极性，那么学生的英语成绩怎么会不差？ 家庭环境问题主要指家长对孩子的学习的影响情况。大家都知道，县城位于城市和乡村之间，那么县城高中的生源主要来自乡村，有很多家长知道学生学习是都要学习英语的，但是怎么样学好英语，学好英语能干嘛？就知道的不多了，甚至有的家长认为学不学都无所谓，考上大学还算好点，那学英语不算白学，要是考不上大学，那有什么用，还不是在家种地吗？这种思想在很大程度上影响县城高中生的学习英语的态度，这也就关系到英语成绩提高的问题。学习的态度会影响学生学习英语的积极性，那么县城高中生英语差就显而易见了。 下面谈谈改变上述状况的一些建议，就学生方面，要端正学生的学习英语的态度，做好学生思想工作，让学生认识到学习英语的重要性；要给予学生学习英语的新学习方法，以此激发学生学英语的兴趣。 就教师方面，要求教师严格要求自己，在业余时间进修学习，达到高中教学所要求的学历水平，来弥补学历层次不足，尤其是老教师要有一颗“活到老学到老”的心；对于中青年教师的培训，无论是新课标还是国培计划的培训，都要遵循“自主学习”的新理念，按照实际教师的需求进行培训，培训的效果务必要求高效到位。例如老师语音基础不好就可以请这方面的专家进行专业培训，教法不行也可以请专家培训。有的学校领导说没钱请，那么我可以借助网络平台进行远程学习或培训，像国培那样可以通过视频讲座，组织学校老师进行统一学习，这方式使很多教师受益匪浅，学到很多教学的经验。老师要形成自己的校本教材来更好