培育生成，激发课堂生命力.docVIP

精品论文 参考文献 培育生成，激发课堂生命力 【摘 要】生成是新课程倡导的一个重要的教学理念，生成让课堂教学成为师生发挥潜力、张扬个性、提升素养、充满诗意的心路历程，生成性的课堂教学更是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓，生机勃勃，活力无限。 【关键词】培育生成；提升素养；课堂 Grow born, stir up classroom vitality Zhang Xue-jun 【Abstract】Born is the new course initiate of an importance of teaching principle, born let the classroom teaching become teachers and the students exertive potential, make open character, promote cultivated manners and be full of poetry of heart road process, the classroom teaching of born be also that the teachers and the students be common growth of life process, it multicolored rich in hues, animate, the vitality be infinite. 【Key words】Grow born;Promote cultivated manners;Classroom 《语文课程标准》的颁布实施，让一个超越预设、洋溢着弥香的新生命走进了我们的心中，溶进了我们的课堂，它便是生成。生成是新课程倡导的一个重要的教学理念，生成让课堂教学成为师生发挥潜力、张扬个性、提升素养、充满诗意的心路历程，生成性的课堂教学更是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓，生机勃勃，活力无限。课堂中的学生就好像夏日里“才露尖尖角”的小荷，这些含苞欲放的花朵，每开一片花瓣，就会带来一种全新的可能，一种别样的美丽。 那么怎样让“生成”这种无法预约的精彩使课堂美丽起来呢？在杭州崇文实验学校听了汪玥老师的《珍珠鸟》一课后，我茅塞顿开。 1．善于弹性留白，为课堂生成架设支点 叶澜老师说过：“课堂应是向未来方向挺进的旅程，随时都可能出现现有通道以外的通道和美丽的园景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”在一节课的具体行进状态中发生的一切不是都能预约得到的，但如果在预设时教师有了充分的弹性设计就可以为课堂中的美丽意外的发生留下了足够的时空，因为教师已经有足够的思想和智慧的准备，当这些偶然发生时，他依然能够沉着地引导学生创造出“别样的美丽”。所以，一个真正关注学生发展的课堂，会为师生在教学过程中发挥创造性提供条件，会关注学生的个体差异，会为每个学生提供主动、积极活动的保证，会促使课堂中多向、多元信息交流的产生和对及时反馈提出要求。可见，教学预设要为课堂中的动态生成而设计，教学设计中弹性留白的预设，则能给课堂架起一个生成的“支点”。 在《珍珠鸟》的课堂中，教学最后一个环节，汪老师设计了一个小练笔：“从今以后他们朝夕相处，非常亲近，请想象一个珍珠鸟和作者亲近的画面或小珍珠鸟在啄作者手指时会说些什么？写下来。”学生思潮涌动，不一会儿，一个个精彩的内心独白应运而生：“小珍珠鸟说：没想到你对我这么好，我啄你的手指你一定很开心吧？如果你乐意，我就当你是我的朋友了，希望你能感受到我的诚意。”“小珍珠鸟越来越亲近我了，它有时落在我的笔尖上，我摸摸它，它也不害怕，反倒低头用柔软的毛蹭蹭我。”……学生有感而发，笔尖洋溢着浓浓的人文情怀，爱的力量在学生的生命活动中又一次得到了催生和诠释。这个环节的设计独具匠心，源于文本而又超越文本，直入学生心灵，给学生搭建了放飞心灵的平台，是学生个性生成、生长的支点。 这样的课堂生成，基于汪老师给了学生生成的支点而丰富多彩，留白借于生成而丰满，学生在旁征博引中生成的是包括语言在内的更智慧的精彩。这种精彩让课堂美如夏花。 2．注重阅读感悟，让生成课堂凸显个性 语文新课标倡导“阅读是学生个性化行为，阅读的个性化和个性化的阅读都要求尊重学生在阅读过程中的独特体验。”学生学习语言，离不开思维的参与。在课堂上，学生解读文本的过程，不是静止的、复现的“镜式反映”，而往往是结合了自己的独特体会后的一种重新构建。教师应为学生创设一个多维空间，允许有不同的见解和思辨，引领学生个性解读，用自己的心灵主动去与文本对话，获得丰富的、多元的理解。而课堂生成正是学生个人知识、直接经验、生活世界等“儿童文化”的外显，正是学生与文本教材碰撞出的自我解读，在这一过程中，学生的智慧正在催放，情感正在撞击，视界正