大学生英语作文中二语词汇的丰富性研究.docVIP

精品论文 参考文献 大学生英语作文中二语词汇的丰富性研究 引言 　　词是语言的核心单位，是重要的语言基本技能知识之一。词汇习得是二语习得中重要的组成部分之一。自20 世纪80 年代以来,词汇习得的重要性越来越受到研究者及外语界的重视，出现了大量有关词汇习得、词汇记忆和词汇学习策略等的实证研究。近年来,词汇研究的一个新走向是对二语词汇知识的理论探讨和研究,研究者(如Nation P., Schmitt N. , Laufer B. 等) 将词汇研究的重点从词汇量或词汇的宽度的习得研究转向词汇深度研究，即对单个词的各种知识(用词频率、语域、词性、联想、搭配等) 习得过程的研究。 　　词汇丰富性是指作者在写作时词汇选择的多样性。Laufer 和Nation(1995)介绍了一些衡量词汇丰富性的方法，包括词汇独特性、词汇密度、词汇复杂度和词汇变化度。词汇独特性是指学习者所使用的词汇范围，包括常用词汇和非常用词汇。词汇密度是指实义词在全部词中所占的比例。词汇复杂性是指非常用词汇所占的比例。词汇变化度是指文章中不同单词数和词的总数之比。Enger(1995)采取的则为另一种衡量方法，包括词汇变化度、词汇无误变化度、词汇错误度以及词汇密度。 　　与词汇丰富性有关的一些术语 1）、形符 (token):文章中的每个词符/字符； 2）、类符 (type): 文章中每个不同的词符； 3）、类符/形符比 (Type-Token Ratio): 文章内不同单词数和词的总数之比 (表明重复率)； 　　许多研究者对词汇丰富性与写作质量的关系做了大量的研究。Enger(1995)和Lauferamp;Nation(1995)通过研究发现词汇的丰富性是影响学习者写作质量的一个重要因素。不少英语写作研究结果表明，词汇贫乏是造成外语学习者写作困难的一个重要因素。在中国学生的英语写作教学中，教师们也常常抱怨学生英语作文中存在许多问题，如内容贫乏、词不达意、上下文不衔接、句型单调等等（杨晓荣1993，杨玉晨、闻兆容1994，张在新等1995）。这主要是由学习者英语词汇缺乏造成的。学习者在英语写作过程中，常常因为找不到合适的词语来表达自己的想法而放弃了较多有一定内容和深度的思想，由此去写一些他们认为可以用英语来表达的简单思想，英语表达词汇水平高的学生基本上能用简单的英语流利地表达一些深层的思想。英语水平较差的学生，由于词汇表达能力差，甚至不能流利地表达简单的思想。（马广惠、文秋芳，1999）。但是，前人对词汇丰富性的研究仅限于与写作质量的研究，对学习者所选词汇与不同写作话题之间的关系研究较少。针对这一问题，笔者展开了调查研究。 　　1.、关于非英语专业大学生英语写作词汇丰富性的调查研究 　　1.1受试对象 　　此次调查研究对象是西安工程大学非英语专业大二学生。他们按照实验要求从七个话题中选一篇自己所感兴趣的话题来阐述自己的观点，所以不会出现学习者对所写的话题不熟悉的情况。 　　1.2 研究使用的英语作文 本实验所使用的20篇英语作用均是从受试对象写的67篇英语作文中通过随机抽样的方法抽取的。该20篇英语作文是围绕着7个不同的对题展开的，为了方便书写，笔者将用7个英语字母来代替7个不用的话题，例如；A——“我对拥有私家车的看法”，B——“女性是否应该放弃工作”，C——“气候危机”，D——“关于全球化”，E——“婚姻和爱情”，F——“人类发展进程”，G——“我对网上学习的观点”。 　　1.3 研究步骤 笔者将所有随机抽取的20篇作文输进计算机并且每篇以文本文件的形式保存下来。每个文本都是用IBM,公司研发的一个计算机软件——“词汇量测量方法”来分析的，这一软件任何一个研究者都可以通过登录http://www.lextutor.ca/.免费使用。该词汇量测量方法囊括了测量类符、形符、类符形符比、1000词频、2000词频、专门词汇和高词频词汇。笔者将所有研究的数据列在下文中的表格中。 表１. 20篇英语作文中的词汇量测试数据 如表2显示：7个话题作文的长度没有太大的区别，形符平均值中话题E的值最小即137.00，而话题D、C、A的值最大，其他话题的值则是介于两者之间。类符形符比平均值（即词汇丰富性）也是如此，话题A、C、D、F的值最大，话题E的值最小。词汇丰富性是由形符类符比来判定的，比值越大表明词汇量越大，词汇的重复率越低，则其丰富性就越大。话题E中的1000词频率平均值88.45%为最高，话题A、C、D的1000词频平均值均没有其他话题的值高。对于专业术语词汇率平均值，话题D的值最高，话题E的值最低，证明话题D更倾向于科技性，而话题D则比较普通。而对于测量方法中