如何上好小学数学的复习课.docVIP

精品论文 参考文献 如何上好小学数学的复习课 〔摘 要〕： 复习课是小学课堂教学的重要课型之一， 是提高教学质量的关键。 〔关键词〕数学 复习课 复习课是小学课堂教学的重要课型之一， 它不同于新授课和练习课。新授课目标集中， 只需攻下知识上的一个或几个 “点” ；练习课是将某一点或一部分知识转化为技能技巧； 复习课不是旧知识的简单再现和机械重复， 而是要使学生在复习中把旧知识转化，把平时相对独立地进行教学的知识， 以再现、 整理、 归纳等办法串起来， 进而加深学生对知识的理解、 沟通， 并使之条理化、 系统化。那么， 如何上好小学数学的复习课呢？ 1 小学数学的复习课的现状 小学数学复习课是小学数学教学中的 重要组成部分， 在小学数学教学中占有一定的份量。根据小学数学内容的逻辑性、 严密性与系统性的特点及人的遗忘规律， 复习课是必不可少的。对于小学数学复习课， 目前，教师们积累了不少经验， 提出了复习课以复习巩固所学知识， 使学生对此加深理解并系统化。指出复习课要理清 “脉络” ， 分清主次，加以概括， 以简驭繁， 不仅巩固已学的知识，防止遗忘， 而且加深对知识的理解， 发展智力， 提高能力， 形成相应的认知结构， 使知识温故而知新， 并且查漏补缺， 达到融会贯通。这些具有一定的借鉴作用， 仅从教师教的情况、教师的主观愿望出发考虑得比较多， 追求的是一种接受知识、形成技能的“高效益” 、 “高效率” 。因而造成目前课堂上的复习课还是教师的一统天下，一切由教师说了算， 复习内容、 复习方法、 作业份量、 考试与评价等都是由教师单方面决定， 学生没有商量选择、 探索追究的余地， 致使学生的复习处于被动、 不情愿、 不满或强制的学习环境之中， 这样只会抑制学生多方面潜能的充分发展， 不利于学生的身心健康成长， 学生只有主动学习， 才能得到主动发展。 其实学生来到教室里学习， 头脑里不是一片白纸、 一无所有的， 他们都有自己的知识经验及学习模式、 思考方法， 教师要充分运用这些宝贵资源与宝贵经验。因此， 教师不可能单方面设计符合学生要求， 尤其是符合全班学生要求的复习课教学方案， 而必须有学生的帮助， 必须通过师生之间、 生生之间共同协商探究， 真正发挥学生的主体能动性， 提高参与意识与参与能力， 获得积极良好的情感经验。 2 上好小学数学的复习课的策略 2.1 形成知识网络， 使知识结构系统化。 数学是一门结构性很强的学科， 小学数学中的知识往往是一个个分散出现的， 即使注意到它们之间的联系， 也是很有限的。因此， 一是通过复习课中的归类整理， 使之 “竖成线” 、“横成片” ， 达到提纲挈领的目的； 二是理清思路， 弄清知识的来龙去脉、 前因后果， 促进学生头脑中的知识结构条理化、系统化； 三是针对知识的重点、 学习的难点、 学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识整理、 分类， 然后综合应用， 弥补缺漏， 消除疑惑， 得到提高， 体验成功。变教师单一地预设问题、 预设目标为学生多元、 多维地生成的课堂问题、 课堂目标， 既贴近学生的实际， 又大大地拓宽知识的广度和深度， 使学生在主动探究中， 建立起一个个 “活” 的知识体系，形成纵横交错的知识网络。学生从被动接受教师的信息， 被动地完成教师的任务走向主动地发现问题、 探究问题、 解决问题的领域，提高了学生整合知识能力及综合应用的能力。 2.2 精选复习素材。在复习之前， 老师要通过多种途径， 如作业、 监测、 访谈、 调查统计等， 深入了解学生现有的水平， 把握复习的起点， 精心筛选复习课的素材， 做到有的放矢。一般来说， 老师可以精选带有规律性的知识， 通过这些核心知识的复习， 起到举一反三、 触类旁通的效果； 还可以精选学生易混淆的知识， 通过复习， 让学生进一步加深认识； 另外， 还须精选学生平时有所缺漏的知识， 通过复习填补漏洞， 使整个知识技能体系更为完整。 2.3 培养复习习惯。我们在复习课中注重激发学生的学习兴趣，并设法保持兴趣， 将会让学生体会到复习带来的乐趣， 并逐渐培养起良好的复习习惯。 在复习时， 要充分调动学生学习的积极性和主动性。我们在总复习中， 要善于创设机会， 让学生进行自主整理与建构， 通过表扬和激励， 让学生们感受到成功学习带来的乐趣， 让他们对复习乐此不疲。再者， 在复习中， 我们要注意让不同层次的学生都能得到一定的发展，尤其是要关注一些学困生， 关注他们对一些基本题的掌握情况， 尽可能帮助他们查漏补缺， 在多次练习和测试中找??自信， 感受到复习带来的实惠； 对一些