如何上好政治活动课李广芹.docVIP

精品论文 参考文献 如何上好政治活动课李广芹 〔摘 要〕《中国教育改革和发展纲要》明确指出： “谁掌握了面向 20 世纪的教育，谁就能在21 世纪的国际竞争中处于战略主动地位。” 学校现行的课程将成为越来越苍白无力的 “形式课程” 。对此， 我们不应等待、回避， 而应以积极的态度， 不断进行教育教学改革。 〔关键词〕初中政治 活动课 教学 新政治教材增强了课程的时代感， 淡化了学科体系， 降低了理论难度， 但最显著的特点是突出了对学生能力的培养， 增加了大量学生活动的内容， 把 “学科” 和 “活动” 两类相对独立的课程有机地结合在一起， 推动了德育课程由认知教学到活动教学的转轨。由于活动课是一门正在探索过程中的新型课程， 因此， 对于政治教师来说， 如何认识和实施 “活动课” 。是一个值得研究的新课题。下面我根据自己的教学实践谈谈对政治 “活动课” 的点滴认识。 1 教师的主导作用应更突出 思想政治活动课的开展， 并不是无事可做， 当 “甩手掌柜” ， 而是要求教师将舞台还给学生， 不再唱独角， 而是成为学生学习的引导者、 激励者、 组织者和参与者。教师的主导地位不仅没有削弱， 反而更重要了。教师的主导作用体现在以下几个方面：加强导学， 让学生理清知识线索； 明确重点难点， 解决自学困惑； 提供活动建议， 引导质疑； 协调关系如培训召集人， 使之取为组织者和带头者； 处理好小组内(召集人和组员， 学优生和学困生)和小组间(课题选择， 讨论评价)的关系； 及时总结， 如每次活动结束后在听取学生讨论互评的基础上肯定长处，指出不足， 明确努力方向， 并对教学内容作科学归纳和小结。 2 活动形式多种多样 如初三政治教材共设计了 16 项活动内容， 有的通过学生自己的活动,用教材中的理论或自己的观点分析实际问题。如第一课的 “收集十月革命以来反映社会主义事业在曲折中前进的资料” 、 第三课的 “根据国家公布的最新统计数字， 采取自制或识读图表等万式， 纳出我国人口的基本特点、 资源分布的概况、 环境形势的表现” ； 第四课的 “根据切身经历， 结合有关资料， 以把教育摆在优先发展的战略地位为题， 发表各自的见解” 。有的通过学生查找资料或访问， 用掌握的事实， 说明理论、 观点。 如第二课的 “从国家的独立、 统一、 民主、 富强等方面， 展示社会主义新申国发生的巨变” ， 第三课的 “收集典型事例， 说明四项基本原则是立国之本” ， 第五课的“以科技进步是经济发展的决定因素、国际竞争归根到底是人才的竞争为题， 交流各自的看法” 。有的通过理论、 事件、 资料的分析， 提出行为要求。如第二课的 “结合图文资料， 通过调查、 访谈活动， 对改革开放以来的重大成就发表并交流各自的感想” ，第四课的 “采取各种调查方式， 了解所在地区文化和校园文化环境的情况， 井就如何改善文化环境， 提出和交流各自的建议” 。 3 突出学生的主体地位 政治教材根据学生的需要、 动机、 兴趣和直接经验来设计、 实施相关活动课； 从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、 现实性的问题、 事件、 现象来设计活动内容； 学生可以采取调查、 讨论、 访问、 演讲、 辩论等多种方式进行活动；学生亲身参与、 主动实践， 通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问题。这些体现了以学生为中心的主体意识。 4 注重培养学生的创新能力 现代社会的竞争实际就是创新性人才的竞争。在教学中进行创新教学是教学理论与实践变革的必然趋势。如何使学生从应试教育走出来， 全面提高素质， 是教育的重要课题， 也是活动课首先需要考虑的问题。初三政治活动课着眼于培养学生的创新意识、创新精神、 创新能力。为学生创新品质的形成提供了更为宽松、 自由的空间。学生在活动课上可以不受学科知识体系的， 充分发挥想象力和创造力，从而不断地有所思考、 有所创新， 培养独立思考的能力、 解决问题的能力和敢于质疑、 批判的精神。为将来成为创新型人才奠定基础。活动课为培养学生的发散思维能力提供了广阔的天地， 教师在活动课上应是一个指导者， 为学生提供学习材料， 解释疑难； 对学生的积极参与进行鼓励， 提高学生的积极性； 应启发学生的思维、 介绍方法、 设置情境， 引导学生质疑、 探究和创新。既不能代替学生活动， 又不能放任自流、 袖手旁观。政治活动课的实施中，可以采用探究性学习方式。在学习过程中注意给学生提供进行完整科学探究活动的机会， 这样的活动虽然要用更多的时间， 但对学生体验科学家的探究过程， 培养学生科学的思维方???、 形成科学观点和科学精神是非常必