如何上好高中数学的习题课.docVIP

精品论文 参考文献 如何上好高中数学的习题课 〔摘要〕习题课是高中数学课的主要 课型之一，是夯实基础，拓展知识，总结规 律，培养解题能力的关键所在。上好习题课， 对于提高教学质量，高效率培养人材具有决 定性意义。 〔关键词〕数学习题课 习题课是高中数学课的主要课型之一， 是夯实基础，拓展知识，总结规律，培养解题 能力的关键所在。上好习题课，对于提高教 学质量，高效率培养人材具有决定性意义。 笔者结合自身的教学实践就如何上好高中 数学的习题课浅谈以下几点： 1 数学习题教学的作用 1.1 激发兴趣、锻炼意志。数学习题教学在 非智力因素培养方面的作用也是不可忽视 的。习题所展示的生动具体的数学现象，解 题过程中同学之间的讨论和相互启发，求出 正确结果所带来的胜利喜悦，都会大大激发 学生学习数学的兴趣，促使他们以莫大的好 奇心和求知欲来积极探索解题的思路和方 法，把解数学习题作为一种获取劳动成果的 享受。数学习题教学还有助于锻炼学生刻苦 学习、顽强攻关的意志。每当学生在问题面 前碰了钉子、出现错误，并发现错误予以纠 正之后，学生的意志就得到了一次磨练。这 样在困难面前不断跌倒又不断爬起来的过 程，就是掌握知识和培养能力的过程，也是 使意志不断坚强起来和不断走向成熟的过 程。 1.2 巩固知识。习题教学是巩固概念、规律 的必要环节。通过反复的强化，把所领会了 的知识牢固地保持在记忆中的过程。通过习 题教学，可以把抽象的数学概念、定理、公式 与具体的数学情境联系起来，从而巩固和加 深对基础知识的理解与记忆。 1.3 培养能力。习题教学就是让学生学会 分析和解决数学问题，在分析问题、解决问 题的过程中，学生的各种能力，尤其是思维 能力将充分得到发展。所谓数学思维能力， 就是在感性认识的基础上运用分析、综合、 归纳、演绎等思维方法形成数学概念、建立 数学模型，并能把它们同具体问题联系起来 的认识能力。 1.4 反馈信息。学生对数学习题的反应情 况，可以从一个侧面表征他的数学学习水 平。老师可以从学生完成习题的快慢、准确 程度、灵活程度、熟练程度，知道学生对知识 的掌握情况和能力发展水平，获得学生学情 的信息。这样老师就可以有根据地调整教学 内容和方法，又可以针对发现的问题对学生 进行指导，帮助学生弥补认知缺陷，纠正学 生常犯的错误。学生则可以根据解答习题的 情况，发现自己理解上存在的错误，找到努 力的方向。通过习题教学反馈的教学信息， 还可以用来对学生的学习或对教师的教学 进行评价。 2 上好高中数学的习题课的策略 2.1 注重习题的选取。 2.1.1 习题选择要有针对性。 习题课不同 于新授课，它是以训练作为课堂教学的主要 组成部分，故要达成高效的训练目标。教师 在选择相关习题时，要针对教学目标、针对 考查知识点、针对学生的学习现状，选材要 注意照顾全体学生，但对于学生普遍有缺陷 的、常犯的错误则要适当反复及强化，切忌 随意性和盲目性。 2.1.2 习题选择要注意可行性。教师应在 学生“最近发展区”内进行习题的选择，一是 过分简单的习题会影响学生思维的质量，思 维活动未得到充分的展开，缺乏其应有的激 励作用；二是难度过大的习题易挫伤学生的 学习积极性，使学生难以获得成功的喜悦， 长此以往，将使学生丧失自信心。所以，习题 的选择要把握好“度”。 2.1.3 习题选择要有典型性。习题的选择 还要把握好“量”。数学习题的选择要克服贪 多、贪全，有时看看题目哪个都不错，都想让 学生做一做，结果题量就大了，所以习题的 选择一定要典型，既要注意到对知识点的覆 盖面，又要能通过训练让学生掌握规律，达 到“举一反三”的目的。 2.1.4 习题选择要有梯度性。选择习题要 精，要有丰富内涵，教师除注重结果之外，更 要注重组题方式和质量，尽量设计选自实际 生活中原型，从学生感兴趣的问题选编习 题，并且要把握易、中、难三种题型的合理搭 配，在训练学生的自主性和探索性基础上， 让学生体验数学在实际中的应用，在收集信 息过程中，注重探究过程，才会应用数学知 识，提高解决实际问题能力。 2.1.5 习题选择要注意对课本习题的深层 次挖掘。课本习题均是经过好多专家多次筛 选后的题型精品，教师在题目选编中，要优 先考虑课本中例题与课后练习、习题、复习 参考题，适当拓深、演变，使其源于教材，又 不拘泥于教材。不应“丢了西瓜去捡芝麻”忽 视课本习题去搞大量的课外习题。在实践中 我们要精心设计和挖掘课本习题，编制一题 多解、一题多变、一题多用、