如何上好生殖一章内容的探究与教学.docVIP

精品论文 参考文献 如何上好生殖一章内容的探究与教学 闫 芳（同江市第二中学 黑龙江 同江 156400） 多年的教学调查了解，让孩子了解性知识是利大于弊的。为什么自己身上长的形态结构生理现象要蒙上一层神秘的面纱呢？要秘密学习，不公开的学习呢？造成孩子的羞涩不是人为的吗？究其原因如下。 1.家长素质太低 据调查，有很多孩子，七、八岁时就对自己来源产生兴趣而多数父母从不正面解释，使孩子带着很多疑问成长，仔细观察自己的孩子，特别是好奇心非常强烈的孩子，他会偷偷摸摸地观察别人或从其它渠道寻找答案，直到弄明白为止。（这时岁数已经到了青春期）这样孩子绕了一个大弯，耽误了多长时间呀？等孩子进入了青春期又遇到了不可言齿的秘密，又得经历几年朦胧岁月。在这期间遭到什么不测孩子不知道怎样保护自己；而有的孩子通过多种渠道获得一些性知识却被误认为思想不健康，有的家长回避孩子问题，甚至阻挠让孩子懂得更多的性知识，认为知道越少越安全。孩子头脑不知倒很安全，可不代表别人不知道，不懂这方面知识。家长太无知了。 2.老师的教育起着必然作用 多数老师上课总是“忧抱琵琶半遮面”遮遮掩掩一部分知识不讲了或让学生自学看书，让学生觉得这部分知识很“神秘”不可告人，恶心，多么低级趣味，很肮脏，垃圾知识。老师的培养已经把学生思想带入了另一个不健康的世界。就这么个简单教学行为，影响到学生的一生，甚至延伸到他们下一代，因此，我认为教师首先树立人体形态结构，生理现象的科学的自然地审美观念。以学生为本对学生终生发展负责。事实就是的健康的心态正确理解性知识，最终在教师的引导下，理解接授性知识是科学的，应该学习的，从而培养了学生良好的情感价值取向。 3.引导学生理解性知识，形成科学健康的心态 据调查，学生的羞涩焦点首先是男女人体生殖系统形态结构部分知识；其次是青春期知识；第三是胎儿如何形成。 怎样让学生战胜自己，正确树立健康的生活习惯，树立人体结构科学的素养呢？以下是我与学生共同学习生殖这节课的做法。 案例1：课前布置学生回家思考人体的美（原本学生的思想已经有了很大的提高）课的一开始以对话形式与学生讨论了人的外在美、心灵美、道德美……。 师：我们每个人的身体结构器官美不美呢？ 生：齐说：“美”。 师：无论男生还是女生包括老师都有自己的一套生殖系统。“学生微笑”人生活在自然界和其它生物一样繁延生息，种族延续一代代传下去，这是一个事实，是自然界生物的生命活动现象，在座每一位都是父母繁衍的后代……宝宝（多数同学点头微笑）人如果没有繁殖后代生理现象，生存无意义了。 记得往届生（在讲这节课时）又一同桌，男生没有带书女生把书放在中间两人各把一桌边，伸着脖子看书，不时的趴在桌上笑，多别扭呀！（学生大笑）自己身上的结构为什么自己取笑自己呢？经过老师的开导，这个班学生讨论问题非常积极，如我是从妈妈的什么地方生产出的？过去宫里太监是怎么回事？……（这时不少同学用渴求知识那种眼光看老师）你们想不想知道？（学生大喊想）要知道这些知识首先了解男女生殖器官形态结构和功能？大家翻开书第9页把下面和侧面图进行对比填写 指示线上名称，看一看不认识的字问老师，给你们八分钟时间，巡视时我发现男生做男性生殖图，女生做女性生殖图。 师：你们都做得很好，先把自己的结构弄明白在填写异性结构图，无论男女生殖结构都是人体科学知识，要给自己学习机会。 生：老师这结构看不清楚（输精管行程） 逐渐发现有的男女同桌，前后桌问答案，互相看图填的对不对，这时有很多男女生问老师看不懂的地方。在巡视时发现还有四名男生羞涩不填女性图，我逐一和他们交谈，鼓励学生，最后都顺利通过，此时学生嚷嚷要对答案，之后又完成以下问题。 师：看图找男性重要性器官是什么？它有什么功能？ 生：（略） 师：女性重要性器官是什么？它有什么功能？ 生：（略） 师：男、女输送生殖细胞的器官分别是什么？ 这时一名女学生摆手老师过去了，“老师，男性输送精子，排出精子怎么这么结构？分不清。” 师：（抓住机会）把产生精子，输送精子及阴茎是尿道和输送精子共同通道全部介绍给学生。 生：那太监是怎么回事？ 师：（略） 生：那声音咋变了呢？ 师：（略） 叮铃叮铃……下课。 师：下节课我们继续学习这节课内容，把你们想要知道问题想好呀！