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精品论文 参考文献 如何创新语文课堂教学 陕西洛南县灵口中学 杨福荣 课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学。事实上，课程实施方案一旦确定，教学改革就成了课程改革的重头戏，如果教学观念不更新，教学方式不改变，课程改革就流于形式，事半功倍甚至劳而无功。根据基础教育课程改革的基本精神和核心任务，其相应的教学改革应在整合教学和课程、师生互动、课堂教学目标体系、构建充满活力的课堂运行体系等方面有所突破。而创新学习从培养学生创新精神和实践能力出发，笔者在长期的语文课堂教学实践中不断探索，不断反思，本着新课改所倡导的教学思想：学为主体，教为主导，疑为主轴，动为主线。并从中总结出一堂好的语文课，要达到以下“六要”，就能更有效促进学生知、情、意、行的全面统一和提高。 一、课堂要开放，学生才有灵动感 教学是有目标有计划的活动，有一定的程序，因此就表现出相对的封闭性。传统的语文课堂教学过分强调预设，从而把教学内容封闭在预先的设计中，使课堂变得机械而程式化，学生的好奇心得不到有效的刺激，智慧得不到挑战，课堂缺乏灵动和乐趣，学生主体地位不能体现和发挥。要冲破这藩篱，我们教师就要在教学中一方面鼓励学生进行大胆的理解质疑，自我创新解读文本，让学生带着自己的思考、灵感以及知识和生活体验参与课堂，从而使课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性。另一方面要注意教学预设、教学形式和教学手段的多变多样性，做到适时变换。教师的引导活了，学生的灵动才能发挥到极致。 二、情感要激发，学生才有体悟感 学习过程是以人的整体心理活动为基础的认知活动和情意活动相统一的过程，认知因素和情意因素在学习过程中是同时发生、交互作用的。传统教育往往忽视教学中的情感问题，特别是语文课堂，把生动的教学囿于固定、狭窄的认知框框中。新课改理念下的教学把情意因素和过程被提高到一个新的高度，它强调情感、态度、价值必须有机的结合并渗透到课堂教学内容中去，成为课堂教学的灵魂。因此，创新语文课堂教学就要求教师在传授知识的同时，突破单纯地注重知识落实和发展智力的局限，把培养学生积极的学习情感放到至关重要的地位，使学生积极、主动的学习。故而，我们语文教师要转变传统的教学观念，由权威转变为相互尊重信任，由强调苦学转变为乐学，由单纯说教转变为多向情感交流，由一味批评转变为让学生体验成功，由怕学生出错转变为允许学生出错，增强学生自信，鼓励学生大胆发言，表达自己的独得的情感体悟。这不但有利于发展学生个性，更有利于发展学生的创新能力。 三、师生要互动，学生才有主人感 教学是教与学的统一，改革语文课堂教学必须改革教师唱“独角戏”的局面，建立师生密切的合作教学关系，没有师生的合作，教学任务就无法落实。 师生合作既是教学的手段，又是教学的目的，通过各种形式的课堂合作，能使学生养成与人相处、善待他人的良好性格和集体主义精神，更主要是发挥学生的主体作用。所以，在创新语文学习课堂教学中，要给学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，让每个学生充分参与，积极表现，让他们感到自己才是语文课堂的真正主人。 四、问题要递变，学生才有高潮感 创新语文学习的关键是培养学生的问题意识。因为疑问可使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考。“学而不思则罔”，这就要求我们语文教师一方面运要用多种方法启迪学生思维，激励学生积极思考，并给学生以分析问题和思维地方法，指导他们去发现问题、分析问题、解决问题，。另一方面问题设计要讲究层进递变。从而引导学生在层层的问题思考讨论中走向课堂的深入，引导学生思维碰撞，课堂的高潮出现，学生带着激情进行探究，有着愉悦的过程。 五、评价要多元，学生才有安全感 美国著名心理学家马斯洛认为，人的一切行为都是由需要所引起的，生理需要是最低层的，中间层是安全需要。学生在学校尤其现在，教师对学生有种种的责任要求，导致学生在校或课堂上总是害怕这害怕那，放不开手脚。为此创新课堂学习提出要给学生一个安全的空间，一个安全的课堂。这就要求我们教师工作时做到以下几方面：一是确保学生“无错”原则。即学生在回答问题时，教师要充分尊重，不要对学生的回答动辄就以“错”、“这么简单的问题都回答错”等语言刺伤学生，而是要从多方面找到学生正确的地方，以鼓励为主，让学生有话敢说，有思想敢于表达。这样，学生才能更多的积极主动参与到课堂当中来，进而畅所欲言，参与语文课堂的兴趣愈浓。 六、知识要实践，学生才有成就感 古今中外的思想家、教育对学习中多动手都有很多精辟的论断。荀子的“闻之，不若见之；见之不若知之；知之不若行之……行之，明也。”毛