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精品论文 参考文献 如何利用多媒体在初中数学中教学 向 勇 （南充阆中市江南初级中学 阆中 637400） 新的数学课程标准明确指出：初中数学课程，在设计与教学实施中应重视现代教学媒体的应用，把信息技术作为学生学习数学和解决问题的重要工具。近年来，多媒体技术更加成熟，多媒体教学手段广泛应用到了课堂，大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学质量。本文作者就多媒体辅助教学在初中数学教学中的应用从两个大的方面进行了详细阐述：一是多媒体辅助教学中存在的问题，二是数学课堂如何更有效地发挥多媒体辅助教学的作用。 关键词：多媒体辅助教学 初中数学 教学 应用 随着信息技术的飞速发展以及电脑的广泛普及，多媒体辅助教学在许多学校已得到广泛运用。但是，在应用多媒体辅助教学的同时，也存在着一些问题。从分析问题，解决问题的角度入手，我结合数学教学的实践及所参加的电教公开课、观摩课谈点认识。 一.信息技术与初中数学教学整合势在必行 1、创设具体情境，激发学生数学学习兴趣 。数学知识既是抽象的，也是具体的；既是静止的，也又是动态的。教师所能呈现的只是有限的空间，但是知识反映的却是无限的内涵。体会知识的动态与静态、有限与无限、抽象与具体一般作为数学教学的的重点和难点。现在信息技术可以将抽象的概念变得形象化、具体化，将数学教学内容变动为静或变静为动，大大弥补传统数学教学方式在立体感、直观感和动态感等多方面的缺陷。 2、利用丰富的信息技术资源，加强学生对数学知识的获取与保持 。作为新课程改革核心之一的学生学习方式的变革，要将被动接受的学习变为主动参与的学习方式。信息技术可以给学生创造出一个人机交互、丰富多彩、图文并茂、及时反馈的学习环境，在这种的环境中，外部的刺激是多种感觉器官的综合刺激，它既能听得着（听觉），又是能看得见（视觉），还是能用手操作（触觉）。信息技术的交互性、丰富性、生动性、形象性、参入性、可控性大大强化了这种感官刺激，十分有利于知识的获取与保持。 3、实现教学内容由繁到简，提高教学效率 。传统数学的课堂教学，一般以文字、粉笔、黑板、口语、模型、实物和图片等为主要手段，随着又一轮课程改革的运行实施，传统教学方式不能适应新课程的教学。此时备受瞩目的信息技术与数学课程的整合，为改变传统教学手段，引入新教学手段提供了可能。完美地完成教学目标，突破重点难点，提升教学效率是计算机辅助教学的重要出发点之一。 二、多媒体辅助教学中存在的问题 1.发挥不够。 我们知道多媒体具有综合运用多种媒体功能的能力，实现了信息载体的多元化，同时具有更好的交互性。只有根据它自身的特点制作出来的课件并合理地应用到教学中去，才能谈得上是多媒体的应用。而在实际教学中，不少教师只是用多媒体来放一段音乐、放一段录像或放投影片，这样仅把多媒体当作单一媒体使用，就难以充分发挥多媒体的巨大功能，与其他媒体在教学效果上相比也只是量的变化，而没有质的提高，同时也是对教学资源的浪费。 2.使用不当。在教学实际中，不恰当地应用电教媒体的典型表现为：教师备课时没有经过周密的考虑，精心的设计，只是盲目使用，图表面热闹而不注重解决实际问题。对于使用何种媒体、何时使用、使用多长时间，心中无数，这样，不但起不到优化课堂教学结构的作用，有时还会造成教学与手段脱节，达不到预期效果。一些多媒体课件，有的只是简单的文字加图片，为多媒体而多媒体；有的从出示教学目标，讲授新课一直到达标检测，几乎每一个环节都用上了电脑。 3.设计不尽合理。学生易对未知事物产生较强的兴趣，但自控力不强，注意力较易分散，兴趣难以持久，这就要求制作多媒体课件时，应考虑怎么把学生的注意力吸引到教学内容上来。但目前不少教师制作的课件还只是为这一节课而制作，所以在设计时，基本上是以“教师为中心”，而很少考虑学生如何学的问题。呈现方式也多采用线性播放，教师在操作时，也是只能“进”，不能“退”，如果某一环节操作失误，就不得不重新开始。学生也只能被电脑牵着鼻子走，而无法根据自己的意志来选择学习内容和顺序。 三、信息技术与初中数学教学整合的思考 1、把服务学生的学习作为中心 。信息技术作为学生有效地发展智能、获取知识的工具，强调信息技术要服务于学生数学学习。多媒体课件的规划设计要把学生放在主体位置，着重于培养学生学习能力，能够体现学生们的思维方式，而不是老师的。所以，课件编制必须要深入了解学生的学习水平、知识基础，从学生的认知规律出发，能够做到课件内容表达难易适当、准确清楚、趣味性强，问题的提出