如何加强对班级中的非正式群团的有效管理.docVIP

精品论文 参考文献 如何加强对班级中的非正式群团的有效管理 赵仕波（四川省万源市八台乡中心小学校 四川 万源 636350） 【关键词】班级管理 特殊 群团 管理 【摘要】作为农村小学生，同样根据地域和心理倾向等需要，自发形成一个个小团体，心理学上称之为非正式群团。在非正式群团形成后，一般都有一到两个核心人物。这种非正式群团一旦形成，在学习、游戏、劳动等活动中表现出一定的独立性。对于这种非正式群团不可避免地出现，班主任要根据具体、实际情况，辩证地对待，正确地引导教育，旨在培养良好的班风，建设优秀的班集体。 一、班主任从内心允许非正式群团的存在 由于小学儿童，尤其是小学低年级的儿童的认知、情感、意志等心理成分的发展刚刚开始，尚不成熟，在日常交往活动中具有一定的互惠性和较强的依赖性。低年级阶段，他们的交往对象主要是邻居、亲友、同桌等，到了中高年级，交往对象逐渐扩展到自己喜欢的同班同学，喜欢自己的同学，朋友的朋友等，而对于除此之外的其他个体，表现出较强的排他性。这样，在一个班级范围内，非正式群团就会自然形成。对于这种情况的出现，班主任不可错误地认为是不团结而盲目地死抓硬管或无所适从，而应正确的认识到在班级中学生自发形成的群团是小学儿童交往的特点为体现和心理需要，班主任应从心理、情感上接受这些非正式群团。 二、掌握各小群团的特征，为正确引导打基础 A、经常组织、参加学生的课外活动和班队活动，通过观察，掌握各小群团的结合情况，各小群团之间的关系，组织纪律性等。 B、平时上课时，观察学生的情绪，注意力，回答问题及完成作业的情况；了解学生的学习态度。 C、班主作要与学生，尤其是各小群团中的核心人物面对面地自由交谈，及时深入了解学生自然状态下的活动情况和心理活动，掌握他们的思想动向。 D、通过本班学生，班干部，任课老师，家长了解本班各小群团成员带有共性的思想品德、学习、人际关系、劳动等方面的表现，系统掌握各小群团的整体特点。 三、根据非正式群团的特点，强化调控与引导 A、充分发挥非正式群团的优势。 班主任应对那些积极向上，以兴趣爱好一致而结合起来的小群团给予积极的支持和必要的帮助指导，利用小群团的向心力，使其在班级建设中发挥积极的作用。例如，根据小群团的不同兴趣、爱好，因势利导，组建文艺小组，板报编辑小组，体育特长小组，劳动能手小组等。经常组织小组活动，小组之间的竞赛，小组中的成果汇报，能力展示等集体活动，老师给予极大的热情投入，对他们的成果及时肯定，奖励（你年级一般以物质奖励为宜，中高年级以物资奖励结合精神奖励或纯精神奖励为佳，如奖状，荣誉证书等），让他们在竞争中发扬团结合作精神，增强集体荣誉感和成就感，为班级的建设和良好发展发挥积极的作用。 B、及时发现，调控非正式群团的不良思想和行为倾向。在整个小学阶段，由于儿童的自觉性、自制性以及道德认识等心理成分的还处于起始阶段，判断是非能力有限，而且模仿性强，受一些暴力影视剧和社会不良风气的影响，在一部分小群团中可能会出现“哥们义气”，在小伙伴之间张扬“个性”，为所欲为，对于这些情况，如果不及时处理，措施不得当或放任自流，就儿童个体而言，严重影响了学习，不利于其健康成长乃至一生的发展；从集体出发，不利于班集体的建设和良好的形成。因此，班主任应对本班中各小群团的思想，行为的不良倾向要及时发现，切实加强教育，控制不良思想，行为倾向。一是进行道德规范教育，一方面通过思想品德课，晨会，主题班会，运用典型故事和实例，结合《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，思想品德课例，系统地向学生传授基本的政治、历史、法律和社会公德等方面的常识，对学生道德规范教育，在长期的教育活动中，逐渐培养和形成良好的思想观念；另一方面，优化校园物质环境和精神文化环境。教育心理学研究表明，校园环境具有暗示性、渗透性等特点，对学生潜移默化的影响是持久的。整齐、清洁、优美的校园环境，健康的文体娱乐活动，和谐的人际关系，良好的校风都是无声的良性教育，儿童长期在这种环境中受到暗示和熏陶，与老师的言传身教相互渗透，相得益彰，对学生身心健康发展具有极其重要的作用和意义。二是及时表扬好人好事，批评不良的思想行为，形成正确的班集体舆论。班主任要善于发现各小群团的思想，行为发展动向，对健康的思想，正确的行为及时给予表扬肯定，对不良的思想行为要及时批评、指正，加速正面引导教育。小学儿童心理研究结果表明：对平时表现不佳的学生，班主任应尽量挖掘其闪光点，多给予鼓励和表扬；对表现较好的学生，适时、适地智谋地批评，教育效果会更好。通过针对性的肯定与否定、智谋地批评与激励，形成正