如何帮助学困生在数学学习中获得积极的情感体验.docVIP

精品论文 参考文献 如何帮助学困生在数学学习中获得积极的情感体验 王晓霞　福建省尤溪县西城中心小学　365114 　　学习困难是中小学生中较为常见的现象。它困扰着教育的发展,影响着教育效益。《小学数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”但是随着新课程的不断深入,对学生学习数学知识的能力和要求不断提高,越来越多的小学生学习数学存在困难；关注数学学困生,重视数学学困生的辅导是我们数学教师教学的一项重要工作,是提高数学教学质量的重要环节。因此,我们从学困生的心理、兴趣、学习方法指导等方面进行研究,使学困生在数学学习中获取积极的情感体验。　 　　一、消除学生自卑心理，建立和谐氛围，唤起学习热情 　　学困生对数学学习有一种消极的情感,那就是不喜欢数学,害怕、讨厌学数学,造成了心理上的压抑,成为他们学好数学的心理障碍。针对学困生的这些心理特点,我在数学教学中努力让学困生获得积极的情感体验,体会学习的愉悦,提高学习的兴趣。教师不光是知识的传授者,还肩负着促进学生人格健康发展的重任。学困生的自尊心比较脆弱,经受不住刺激,也渴望老师对自己以诚相待、公平相交,不歧视,不讽刺,不打击,不揭短;他们都有一个怕遭冷落的共同心理。因此,只有给学困生诚挚的热爱,平等的尊重,才能建立起良好的师生关系,而融洽的师生感情是转化学困生的思想基础和前提。教师的一个眼神、一个手势、一个语态都能对他们产生影响。因此,教师要更加关爱他们,主动地接近他们,与他们进行心理交流,和他们交朋友。帮助他们树立正确的学习目的,激发他们的学习积极性,激发学好数学的信心和热情,重塑学习的自信心。我班杨行涛、杨韶敏、黄耀祺、郑元业等同学,他(她)们的数学学习成绩比较差,大脑反应较慢,常常为此感到自卑而缺乏信心,但内心还是想把数学学好。于是,我在课堂教学时特别的尊重、鼓励、关注他们,常常用鼓励的语言评价他们的发言,那怕是一次小小的发言,让他们体会到成功的快乐,从而树立起学习的自信心。在课堂教学时我除了面向全体学生以外,特别关注他们,教学的重心向下移,特别关注他们的思考、发言,引导、帮助他们对新知识的理解和掌握,倾听他们对知识的理解和想法。 　　二、运用情感迁移激发学习的兴趣，树立学习信心　 　　学生获取知识和开发智力活动的过程，不仅与教师的教学途径有关，而且还与学生在学习过程中的情感变化有着密切的关系。我们在教学中应始终注意培养学生的情感，化学生积极的情感体验为其学习的动力，从而促进学生对数学的有效学习。了解学困生的情感特征,从情感角度提出相应的教育对策,培养学困生良好的学习兴趣、学习动机,帮助学困生提高数学学习成绩,增强进一步学习信心。 兴趣是学好数学的重要因素,能激发学生的学习动机。要让学困生对数学产生兴趣,关键在于教师要把数学教得有趣。就会减轻学困生学习数学的精神压力,从而创造一个良好的学习数学的心理环境,消除畏惧心理,树立了要学好数学的自信心。把要我学变成我要学,以积极进取替代惰性心理。 　　三、加强对学困生学习方法的指导，形成良好学习习惯 　　相当多的学困生由于前面学习基础没有打好，导致后继学习困难重重。数学是一门连贯性非常强的学科，某些基础环节的缺陷会影响数学的学习。数学是一门严谨的科学，在学习过程中，要求学生学会“数学地”分析思考和解决问题。大部分学困生不善于思考甚至不会思考问题，对数学缺乏理解，碰到数学问题不知道从哪方面入手去思考。对学困生学习方法指导可以从以下几个方面进行:　 　　1.指导学困生掌握好预习、听课的环节。课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生发现问题、解决问题的能力。同时预习可最大限度地调动学生学习的积极主动性，可帮助学生对知识进行对比、归纳与整理，让学生带着自己发现的问题，在课堂上进行交流、合作讨论，真正成为学习的主人。学困生学会了课前预习,又可以进一步提高听课效率。课堂听课是学生获取知识的主要途径,听课注意力集中是取得好成绩的前提和基础。学困生往往课堂听课的注意力很容易分散,虽然影响听课注意力集中的因素有许多,但是最关键的是学生的心理因素,因此提高学生心理素质,帮助他们学会自我克制,自我约束,才能使听课效率得以提高。 　　2.加强计算能力训练，切实打好基础。计算是数学知识中的重要内容之一。数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础，因为在小学数学教材中计算教学所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。所以帮助学困生加强计算能力，切实打好基础，为他们后继的学习做好铺垫，增强他们学习的信心尤为重要。要增强学困生的计算能力关键是持之以恒，坚持训练。为此，我要求学生每天进行十道题口算、十道题笔算，使