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精品论文 参考文献 如何建构小学语文的互动教学 〔摘 要〕教学是教师的教与学生的学的统一， 这种统一的实质就是师生之间的互动， 即相互之间交流、 沟通及共同发展。因此， 构建新型的师生互动的教学关系， 成为课改的重要任务之一。 〔关键词〕语文 互动 教学 教学是教师的教与学生的学的统一， 这种统一的实质就是师生之间的互动， 即相互之间交流、 沟通及共同发展。因此， 构建新型的师生互动的教学关系， 成为课改的重要任务之一。笔者认为建构小学语文的互动教学可以从以下几点着手： 1 构建互动教学的意义 1.1 “互动” 可以营造课堂民主、 和谐的氛围。 “互动” 促使师生的角色都发生了变化。教师不再是知识的传授者和管理者， 他们抛开 “教参” 所限制的条条框框， 摘下了师道尊严、 神圣不可侵犯的严肃面具， 俯下身子， 平等地参与学生的研究。成为发掘资源的向导、 寻求真知的组织者、 学生学习的指导者；学生也不再是无奈的听众、教师的配角， 而是地位相同、 人格相等的对话者、 学习的伙伴。师生形成了真正的学习共同体， 在民主、和谐的教学情境中， 敞开心扉， 平等交往， 达到互动互学的目的。 1.2 “互动” 可以使学生由 “我要学” 变为“要我学” 。课堂是培养学生语文素养的主阵地。新课程的教育理念要求教师实现由重“教” 向重 “学” 的转变， 由重 “结果” 向重 “过程” 的转变， 由重 “传授” 向重 “指导” 的转变，由重 “模式化” 向重 “个性化” 的转变。如此一来， 学生拥有了学习的主动权， 由 “我要学”变为 “要我学” ， 成为课堂的主人。他们在教师营造的拥有巨大吸引力的情感场中， 主动动脑、 动口、 动手， 探究自然的奥秘， 思考人生的真谛， 感悟事物的本质， 认识生活的道路。 1.3 “互动” 可以促进师生的情感交流。良好的师生互动关系具有爱生尊师、心理相容、 教学相长等特点。教师对课文的情感影响着学生，学生对课文的感受感染着教师。师生心意相通， 互帮互学， 投入了热情， 投入了个性， 投入了情感， 投入了整个生命。他们一起赏美景同陶醉， 与英雄共悲欢， 为美文齐击节。教师、 学生、 作者的思想感情在互动中彼此交融。 2 建构小学语文的互动教学的策略 2.1 创设情境， 激发兴趣， 促成互动。 在语文课堂教学中， 要注重问题情境的创设。所谓创设情境就是利用一切可能的条件为学生创造一种有情感的境界， 激发学生的主动性， 开拓智慧， 解决问题， 使学生在情境中产生求知的思维的热情， 从而变被动接受为主动学习， 使情操得到自然陶冶。创设情境， 应根据不同的体裁或教材内容来选择不同的情境。如教学抒情散文， 宜创设传情达意的感染力强的气氛； 教学记叙文， 则宜根据内容的不同创设或热烈欢快或肃穆悲壮， 或沉重哀怨， 或幽默轻松的氛围； 教学议论文， 宜创设解惑明理的思索气氛；教学说明文， 则宜创设探索未知的氛围……通过情境的创设来提出问题， 引出教学的重点、 难点， 能有效激发学生对文章内容的探究欲， 进而使之成为学习的内在动力。 2.2 提倡合作， 小组共进， 构成互动。小组合作学习是新课标课堂教学中应用较多的学习形式。它是一种以学习小组为基本单位， 系统利用各因素之间的相互作用， 以团体成绩为评价标准， 共同达成教学目标的教学组织形式。一个好的小组合作学习应该是： 形式互动 +思维互动。因而， 在每篇课文的教学中， 笔者都设计了这样的环节： 你较喜欢哪个句子或语段， 说说理由。为克服学生羞于在全班同学面前表达的心理， 特意设计了语文小组 （一般为 4 人， 按语文学习能力强弱搭配） 讨论， 然后由一人代表小组发言， 并做到轮流进行， 长期坚持， 学生对语言的感情能力， 表达能力明显增强。 2.3 运用媒体， 辅助教学， 促进互动。多媒体教学是新课程课堂教学中应用较多的学习方式，也是学生最喜欢参加的互动方式。运用现代教育技术辅助教学能提高教学内容的表现力和感染力， 更加能引起学生的注意和情趣， 促使学生在感情上和行为上都积极参与学习的全过程，从而优化课堂教学。为此， 老师要充分挖掘教材中有趣的因素和艺术魅力， 设计成 CAI 课件， 力图通过形象生动的画面， 效果逼真的声响， 给学生以多种感官的刺激， 激起他们对所学课文的 “兴奋点” ， 达到 “课伊始， 趣亦生； 课进行， 趣渐浓； 课结束， 趣犹存” 的境界。 2.4 自评互判， 及时反馈， 完成互动。自评互判既表现为师生之间的互动， 也包括生生之间的互动。学生发言或朗读很可能存在一些缺点和问题，通