如何建构高中政治的开放式教学.docVIP

精品论文 参考文献 如何建构高中政治的开放式教学 白丽萍 〔摘要〕新课标理念下的政治课堂教学 设计，就要求以学生为主体，以开放性教学为 本位，激励学生的求知欲望，鼓励学生合理想 象，从而增强学生把握灵感和顿悟能力。 〔关键词〕政治开放式教学 新课标理念下的政治课堂教学设计，就 要求以学生为主体，以开放性教学为本位， 激励学生的求知欲望，鼓励学生合理想象， 从而增强学生把握灵感和顿悟能力。那么， 如何建构高中政治的开放式教学呢？ 1 开放性教学的含义 开放性教学是现代学校课堂教学的重 要特征，是现代课堂教学实现高效益的重要 保证，课堂教学中表现为“开放式教学法”。 开放性教学要求正确认识和处理教学过程 中师生角色的构成。在教学过程中师生合 作，多边互动，学生在教师指导下运用各自 在多种信息渠道与环境影响下形成的各有 所异的经验、智力、情感和能力，积极主动地 参与学习交流，实现“教学相长”，这是开放 性教学在课堂教学中的生动体现。 2 开放式教学的理念和原则 思想政治课教学须密切注重理论与实 际的结合，使马克思主义理论走出课堂，走 向社会，走进学生生活，融入学生的思想，思 想政治教育才能由被动转为主动，在学生主 动的学习和实践中实现自我教育、自主创 新、自我发展，形成科学的世界观、人生观、 价值观。为此，思想政治课必须着重把握和 运用好以下原则： 2.1 学校小课堂和大社会相结合的原则。 传统教学把理论抽象化，过度关注理论和规 范的传授，用理论体系和概念建立起来的理 想取代学生的现实生活，忽视学生周围的社 会生活、个人生活的教育因素，其弊端日益 突出。遵循马克思主义认识规律，坚持把小 课堂与大社会相结合的原则，为学生构建开 放的学习环境，提供多渠道获取知识并将所 学知识应用于实践的机会，并通过深入的引 导激发学生的体验和感悟，使学生真正把课 堂传授的知识和价值体系内化进自己的心 理结构，通过学生的自主学习、体验，自我研 究、探索，从而实现学生的自我教育、自我完 善和提高。 2.2 师生平等对话和交流的原则。当代学 生的突出特点是思想开放和追求人格的平 等。为了适应学生的特点，民主、平等师生关 系的营造和学生主体性的充分发挥，师生平 等对话与交流将成为提高思想政治课课堂 教学成效的关键之一。在教学过程中，教师 要对学生充分尊重和信任，尊重学生的自主 权，尊重学生的思维、情感和活动方式的独 特性，尊重学生个体的差异性，使学生在师 生交往中体验到平等、自由、民主、尊重、理 解和信任，并受到引导、激励和鼓舞。这样就 能创造一种学生主动参与和乐于参与的融 洽和和谐的教学氛围，构建一种接纳性、支 持性、宽容性的教育教学环境，在师生平等 对话中使学生真正成为学习和活动的主人。 2.3 教材中折射出的时代气息同学生思想 实际相结合的原则。思想政治课教学内容源 于实践的需要，并随着社会的发展而不断更 新，充满时代气息，是马克思主义理论和社 会实践相结合的产物和表现。如果只局限于 封闭式教学，是很难实现教育教学目标的。 在组织教育教学的过程中，联系学生的思想 实际，引导学生自觉把握时代脉搏，紧跟时 代步伐，自主学习、探索和创新，生动活泼地 全面发展，这正是思想政治课生命力之所 在。 在教学实践中，以上三个原则是一个有 机统一体，它们相互依托、相互作用、不可分 割。 3 建构高中政治的开放式教学策略 3.1 创设良好的课堂学习情境。如何让学 生真正做到自主学习，“入境”“体情”，教师 要着眼于学生的整体和谐发展，精心创设民 主、平等、和谐的教学氛围，激发学生浓厚的 兴趣，调动学生的积极情绪，发展学生的思 维，培养学生的创新精神和创新品质。教师 在教学中创设情境，使学生在轻松、愉悦的 课堂氛围中，动手、动口、动脑，使学生受到 情感的体验，产生探究心理，发散思维，享受 成功的喜悦。 3.2 活用教材，重组教学内容。新课程要求 是用教材教，而不是教教材，把教材作为例 子来用，通过教学使学生形成自己的能力。 授人以鱼不如授之以渔，开放式的课堂教学 要从学生的生活实际出发，灵活选用教材内 容，根据自己的教学所需，可适当地对教材 进行删减增补工作。 3.3 渗透教材，加强校内、外沟通。作为教 材的课本虽然大部分都是很贴近学生生活 实际的，内容生动形象，但也有少数课文中 人物的背景或生平事迹离学生的生活较远， 孩子缺乏那个时代的体验，很难理解和接受 课本内容。因此，在开放???课堂教学中，教师 选