如何应用微课堂提高高中地理课堂教学效果.docVIP

精品论文 参考文献 如何应用微课堂提高高中地理课堂教学效果 芮明原　江苏南京市临江高级中学　211102 　　随着网络技术的迅速发展，“微文化”悄然诞生，形成了许许多多的受广大青年所追捧和喜欢的微群落——微博、微信、微访谈、微电影、微小说等。在这种背景下，我们的教育教学也可以微型化。微学习也就是碎片化学习，即一次只学一点，它可以借助移动技术和设备，使学生能在任意时间、任意地点以自己喜欢的方式学习所需掌握的知识内容。 　　一、微课堂具有的独特优势 　　基于高中地理所具有的自身特点，设计的微课堂具有新颖性和趣味性，不仅能够让学生更加深刻地了解高中地理知识，同时也能活跃课堂气氛，增进师生之间的融洽关系。高中地理微课堂一般采用多媒体等网络技术，采取在线播放视频短片，根据教学计划合理选择题材和内容。一般高中地理微课堂时间较短，讲解某一个知识点或围绕某个教学环节，一段时间大概为5-8分钟左右，最长不超过10分钟，在配合老师讲解时课堂教学采用讨论和测试等辅助性手段，达到教学的目的。我们通过在高中地理中创造性地使用微课堂教学，获得了比较好的教学效果，同学们反映普遍较好，希望在其它课程中也能引入微课堂教学。 　　1.缩短教学时间。微课堂教学主要是通过微课的形式，根据所要讲解的教学内容，合理选择教学形式。比如可以在上课开始前播放相关视频影像，让学生能够很快地进入学习状态，调动学生的学习兴趣。所以微课堂一般不会超过十分钟，与传统的教学方式相比，“微课堂”可以称之为“教学片段”或“微课例教学”，大大缩短了教学时间。 　　2.教学目的鲜明。微课堂的特点主要体现在它的“微”上面，不仅是时间缩短了，最主要的是要求我们在有限的时间内突出重点，所以教学内容和传统的教学相比不能太多，要求我们教师在设计微课堂的时候能够突出教学重点和难点，让学生能够在短时间内接受新的知识， 　　3.占用资源较少。由于微课堂主要采用多媒体教学方式，一般视频文件格式和容量适中，能够很方便地供学生下载和交流。学生学习新知识不受时间和地点的约束，可以任意查看和复习教学内容，同时根据自己的实际情况，可以选择下载到自己的移动设备如：笔记本电脑、手机、MP4等上面来，实现了移动式教学的目的。对于老师，可以通过微课堂进行课前预习准备和课后讨论交流，提高了教学效率和教学水平。 　　4.资源使用方便。“微课”一般是针对某个知识点而设置的，它所选取的教学内容一般主题突出、指向明确、相对完整，比较适合学生个性化的深度学习。课上没有理解的知识，学生可以通过课后学习掌握该知识点，并对所学知识进行巩固。 此外，学生还可以通过互联网，去学习其他优秀教师的微课堂资料，共享优质教育资源，实现广泛学习。 　　二、微课堂有效教学的措施 　　1.合理创设教学情境，激发学生的学习兴趣。教师在地理课堂上用微课堂教学，可通过图像、声音、动画、视频等多种途径和方式创设教学情境，充分活跃课堂的学习气氛。俗话说“兴趣是最好的老师”，在地理教学课堂上，激发学生学习的兴趣点是教学好坏的关键所在。如在南极洲这节教学时，因学生都没有切身体验过那里的地理环境，对学生来说十分神秘。这时借助微课堂教学，适时播放科学考察队登陆南极洲的纪录片，就可以让大家对南极独特的地理景观有了感官上的了解，能够真切体会到南极的气候“酷寒”的特征。教师在微课堂上使学生的视觉、听觉和感知器官都得到了调动，如果再加以小组讨论的形式，激发学生探寻南极的兴趣，也会进一步促进学生学习的积极性和参与性，营造一种和谐的课堂氛围。 　　2.适时检查并评价效果。老师应该适时地检查学生的微课学习效果，并做好相关记录，这样才能显示出老师对高中地理微课堂的重视，学生们在微课学习时观看视频才能更加认真。地理和其他学科的不同之处就在于要学会运用所学的地理知识来解决所面临的问题和现象，学生们通过课前预习，已经初步掌握了新的知识点，可能他们掌握得不够全面和牢固。老师可以通过让学生观看视频来强化学生对疑难知识点的掌握情况，并在观看后对学生进行提问，检查学生们学习的效果。这样既能让学生们知道自己学习过程中存在的不足，也能让老师在学生们学习的过程中了解本章节知识的难点所在，以便在上课时能够抓住重点和核心问题，对学生加强指导。同时从学生学习知识的心态出发，他们非常渴望得到长辈或者老师的肯定，老师或者家长及时地对学生的学习情况进行检查，并给予一定的奖励，会大大促进学生学习的积极性，同时学生在得到肯定后在心理上会获得足够的满足感和自豪感。 　　3.主动嵌入和选择。微课所设置的知识常常采用化整为零的思想，每个视频片段虽然只有一个小点，但结构完整，教师可根据自己的需求，主动选择学习、选择实践。在地理教学中，使用微课堂辅助教学其功效是不容置疑的。这样有利于学生快速、全面地理解和掌握所学的地理知识，而且可以使学