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精品论文 参考文献 如何打造小学语文教学中的有效互动 吴桂玲 河北省威县实验小学 摘要 在新课程改革的大背景下，新的教学思想、教学观念应运而生，“互动式教学法”由于具备学生的主体性特点正越来越受到教育界的重视。本文分析了小学语文互动式教学的意义，并从观念更新、情景设置、悬念设置等方面探讨了小学语文互动教学的实施策略。 关键词 小学语文；互动；教学 ；有效 　　没有“互动”的教学课堂如一潭死水，这是新课改理念下越来越形成的共识。传统小学语文课堂，教师采用最多的就是串讲、串问的形式，教师与学生之间的互动不多，教师往往把注意力集中在课本上，很少关注学生的兴趣爱好、情感诉求等，这就很容易让原本生动活泼的语文课堂失去情趣和激情，这显然违背了语文教学的特点，也与小学生的特质极不相符。因此，现代教育理念背景下，小学语文教学必须要充分调动学生的积极性，在小学生参与“互动”的前提下，教学效果会事半功倍。 一、“互动式教学”的意义 “互动”包括教师与学生、学生与学生之间的交流活动，互动能够产生推动力，让学生成为教学活动的参与者，而不是被动接受者，能够使小学语文教学活动在个性迸发、师生融洽的氛围中形成良性循环，进而提高教学效率。教学互动的核心是融洽、合作、促进，“融洽”包括课堂上师生之间的和谐交流，情感的疏通；“合作”包括教师与学生相互配合、学生与学生的相互配合，双方在相互信任、相互尊重的氛围中共同完成教学任务；“促进”不仅包括完成教学任务，还包括通过一系列教学手段发展学生集体创造性能力。 　　二、小学语文教学中的“互动”策略 　　1、更新观念，教师要打开视野 课堂中与学生的互动一定程度上是与教师的观念、能力息息相关的，若语文教师具备开阔的视野、先进的教学观念及扎实的知识功底，互动式教学则更容易开展。现代教学理念认为，教学是以人际互动为内容的教学交往活动，从教学方法论上看，教学要以师生互动、生生互动为基本途径和手段。我国许多小学的老教师总是抱着填鸭式的教学模式，在课堂中习惯面面俱到，习惯以自我为中心，对学生的需求不能了如指掌，互动式教学就更谈不上。 所以，一名与时俱进的小学语文教师必须是知识全面型的、是富有激情的，在课堂上能够快速调动氛围，找到与学生之间的契合点。 　　2、在情境设置中增加教学互动 　　小学语文课堂中应适时加入情境教学法，该方法通过创设课文中的情景，让学生在身临其境的氛围中增加对语文知识的理解，这对培养学生的情感，开启学生心智，提高学生自我学习的能力发挥着重要作用。教师在应用情境教学法的过程中不必一步到位，应循循善诱，分步骤引导学生进行学习。现以唐诗《静夜思》为例来分析该方法，“诗歌”是小学语文教学的难点，小学生的理解程度有限，诗歌教学课堂很适合采用情境教学法。第一步称之为“感知”阶段，教师在开始《静夜思》教学之前可以先引入一段古乐曲，哀婉悱恻的乐曲一下子让学生置身于“思乡”的联想中，学生会感觉到课堂进入了孤独、哀婉、静谧的氛围，这种氛围是和《静夜思》契合的，情景设置第一步的目的就在于让学生进入一种感性认知层面，体会到诗歌的氛围，体会到诗人的情绪；第二步为“理解”阶段，即教师开始将诗歌与情境融为一体，正式进入到诗歌的图文理解部分，教师逐字逐句对诗句进行讲解，讲解过程中不时地设问、追问，让学生主动表达对诗歌的理解并提出疑问，此步骤中如果以幻灯片动画演示作为情境配合会更启发学生的想象，更加深对诗句的领会；第三步为“深化”阶段，有了情景设置的基础，学生需要对诗歌进行深化理解，教师可以布置读、写的任务，并让学生进行提问以及相互讨论，在“互动”中加深对诗歌的领悟。 　　3、课堂中通过设置“悬念”来提高学生的互动 　　教师在语文教学中可以采用一些策略来提高学生的互动，“设置悬念”就是很好的方式之一。首先，为让学生掌握住某一个知识点，可以故意采用向学生“请教”的方式来激起学生的兴趣，教师故意装作一知半解，增加学生在教学中的主动性，让学生在课堂里收获成就感和满足感。还以《静夜思》这首诗歌为例，讲完第一句“床前明月光，疑是地上霜”这一句时，教师突然发问，“床”字当什么解释呢？是真正的古代的床，还是和“窗”字是同一个意思呢？当把问题抛给学生时，必定能引起学生的当堂讨论，增加生生间的互动，对于讨论不出结果的问题可以留作作业；其次，悬念的设置还可以培养学生的质疑能力，教师在讲授课文时，要经常让学生内心产生认知冲突，让学生因疑而主动思考问题，正如经典课文《乌鸦喝水》的讲授时，可以向学生抛出这样的问题：“在瓶子里丢入石子，水面一定会上升吗？”习惯被动填鸭的学生此时只能开动脑筋，去质疑该现象，并能引发热烈的讨论；最后，悬念设置还包括设置障碍的方法。障碍的设置体现在语文新旧知识的连接