如何提高小学语文课堂教学效率陈家梅.docVIP

精品论文 参考文献 如何提高小学语文课堂教学效率陈家梅 语文作为基础课程体系的重要组成部分， 它对学生的健康成长和全面发展起有力的支撑作用。因为越是基础的东西， 其稳固性越强， 影响愈是久远。教育家布鲁纳的 “科学基本结构” 理论及赞可夫的 “理论知识起主导作用” 的原则， 都说明了加强基础的重要性。前苏联教育家巴班斯基的教学最优化理论和维果茨基的最近发展区理论都给了我一些教育启迪。 “高效率教学” 可以看成是学生用相对较少的精力投入去获取相对较多的学习收获。因此， 就微观的课堂教学而言， 必须十分注重效率问题， 凡是就会事半功倍， 这对于作为传统基础科目的语文尤其重要。基于此， 对如何提高语文课堂教学效率的问题， 笔者从以下几个方面进行阐述。 1 创设情境， 激发学习兴趣 苏霍姆林斯基认为： “在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要， 就是希望感到自己是一个发现者、 研究者、 探究者， 而在儿童的精神世界中， 这种需要特别强烈。” 因此，在教学过程中， 要尽量这学生提供自主探究的机会， 让他们置身于一种探索问题的情境中， 以激发学生强烈的求知愿望， 积极主动地去探索新知识。创设问题情境， 有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感， 激发学生探究的兴趣。在教学 《太阳》 这堂课。针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容。因此学生也毫无顾虑的提出很多有价值的问题。如： 太阳给人们带来哪些好处？太阳给人们送来什么？等问题。教师是教学过程中问题情境的创设者， 一个好的问题情境， 能够激起学生强烈的问题意识和探究动机， 引起学生积极地思考。在探究中唤醒学生的问题意识， 引导学生发现提出问题。爱因斯坦也指出： “提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” 问题是思维的开始， 在弘扬创新精神的今天， 培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中， 无论是提炼文章主题， 还是分析人物形象， 唤醒学生的问题意识， 都会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为， 最精湛的教学艺术， 遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此我们在课题研究课中， 教师要注重引导学生提出问题， 我们通过研究总结出了引导学生提出问题的策略。放手让学生自主探究、 合作交流， 尝试解决问题。问题是思维的开始， 问题的解决过程就是创造性思维的过程。 当学生提出自己的问题后， 教师应该是学生解决问题过程的指导者， 应该鼓励并放手让他们通过查找资料、 独立思考、 小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、 解决问题的能力是大有好处的。 2 突出学生主体地位 在语文教学过程中， 教师无疑发挥着主导作用。但是， 学生在课堂上的主体地位往往被忽视。因此， 教学中在发挥教师主导作用的同时，要更加突出学生的主体地位， 把课堂还给学生。一般可以提前布置思考题目， 引导学生认真读书， 深入思考。在随机提问时， 也可以适当宽限时间， 否则学生为了迎合老师， 匆忙寻找只言片语作答， 表面上气氛活跃， 实际上走进了肤浅的一问一答的圈子里去了。引导学生学会质疑求解。教育要培养人才， 就必须高度重视培养学生的质疑能力， 鼓励学生大胆质疑。教师则要做好组织工作，充分调动学生的主观能动性， 在课堂教学中激发学生提出问题、 解决问题的积极性， 分享主动求知、 独立思考的乐趣。创造交流的机会。给学生一个交流的空间， 实现 “文本对话” 、 “师生交流” 、 “生生交流” 。应在教学的关键之处、 重点之处， 设计同桌交流、 小组讨论环节， 这样可以让学生全面深入地思考问题， 理解课文内容， 可以给学生提供展示个性的机会，培养他们的团结合作、 互相竞争的精神。 留出当堂练习时间。 语文课往往是说得多写得少， 写的训练往往被拖到课外，课堂书面作业变成课外作业， 大大降低了课堂教学效率。如果把练笔落实在课堂教学中， 让学生当堂完成作业， 通过教师的巡视指导，可以端正学生的学习态度，辅导学困生， 提高训练效果， 使学生写得更端正， 正确率更高， 速度更快， 提高课堂教学实效性。 3 对学生进行积极评价 改革对学生的评价。如何给予公正合理的评价对学生的自主自能发展至关重要。我坚持过程性原则、 全体性原则、 公平性原则进行评价。针对每一次学习、 活动时间， 随时随地进行评价，以促进学生及时发现自己、改进自己、 完善自己。在课堂中， 使用频率最高的是 “你真棒” 、 “你太会想象了” 、 “你的动作太精彩了” 、 “你真会动脑筋” 、 “你的进步真让老师高兴?? 、 “你一定会成功的” 等等， 用这些催人奋进的话语， 如春雨滋润孩子的心田， 给学生以动力， 在这种充满爱意的环境里， 哪一个学生