实施有效物理教学 提高物理教学质量.docVIP

精品论文 参考文献 实施有效物理教学 提高物理教学质量 实施有效物理教学 提高物理教学质量 王克诚 摘要：本文阐述了笔者在教学、教研实践中落实“有效教学”理念、提高物理教学质量的成功探索：强化实验教学功能；重视多媒体与物理教学的整合；实施人文素质教育在物理教学中的渗透。 关键词：有效教学；激发兴趣；效果；品位 作者简介：王克诚，任教于中山大学附属中学。 高中新课程改革实施以来，就物理学科而言，无论从课程标准的制订、三维目标的确立、教材内容的编排还是评价标准的调整，都为广大师生的创造性思维和创新能力的培养，提供了较好的发展平台，做到了与时俱进。近三年来，广东省教育督导室开展的“普通高中教学水平评估”，实施四年一度的定期检查，对高中阶段实施素质教育和创新教育，促进不同层次学校的高中教学质量提高、教师专业化发展，起到了良好的导向作用。不但使广大学生直接受益，也对学校的可持续发展产生积极的推动作用。 然而，由于物理学科知识具有概念多，变化灵活的特点，对学生的形象思维能力和逻辑思维能力都有较高要求。虽然新课程实施以来注意了初、高中物理的衔接，梯度比过去有所减小，探究实验和其他思维、学习方法亦已渗透初中，但与多数学科相比，跨度依然较大。因此，不少学生进入高中物理学习后，仍然面临不少的困难。为了帮助同学们减少学习中的障碍，本校物理科组的教师认识到实验在物理教学中的重要性和不可替代性，从更新教育理念、实施素质教育、培养创新人才的需要出发，努力探究在物理教学实践中实施“有效教学”的途径：在做好演示实验、分组实验的基础上，借助探究实验寻找规律，把“有效教学”落到实处；以“物理创新实验设计”为切点，将“有效教学”落实于物理课堂内外；在培养学生的创新思维和创新能力方面进行了有益的尝试，并取得可喜的收获。 去年11月底，在本校“高中教学水平评估”期间，广东省教育督导室组织的评估专家组对我校物理学科近几年来教学、教研的制度、活动资料、成果进行认真检查，深入课堂教学、研究性学习活动现场，进行了全面深入细致的考察，对我们以加强实验教学为切入点，积极开展实验教学研究，促进教学质量提高的做法和成效，给予了充分肯定和高度评价。 一、强化实验教学功能，激发兴趣，突破重点和难点 1.让学生投身探究实验导入新课，有助于活跃课堂气氛、激发学习兴趣 《力的分解》上课伊始，授课教师就用一根粗绳，请全班最健壮的两位男生上前进行拔河比赛(将拔河绳绕在两人的腰上且系紧，让他们后背对后背，沿水平相反方向尽力拉对方)，正当他们竭尽全力拉锯时，一位瘦弱的女生不声不响地走上前，拉起事先系在拔河绳中点的一条短绳，垂直于两人拔河的方向，用不大的力，竟然把两位男生都拉动了。当面红耳赤的男生莫名其妙时，课室里已响起热烈的掌声，“如何解释小女生拉动大男生现象，待我们今天通过力的分解学习后，大家一定能豁然开朗，找到正确答案”。教师的一句话，由此拉开了新课的序幕。有了这样急切求知的渴望氛围，调动起来的学习热情，自然有助于用积极的思维来应对新知识和规律的企盼。 2.让学生通过体验来突破学习中的重点和难点 如何按力的作用效果来分解力，是力的分解的重点，也是难点。对于刚进高一不久且生活阅历简单的学生来说，困难还真不小。显然，解决困难、克服障碍的最佳途径，自然是让学生亲身体验，而让学生亲身体验的最简单器材，就是铅笔和橡皮筋(松紧带可视性更强，之所以不用绳，是因为绳不能直观地表示其内部拉力大小的变化，而松紧带长度的变化可显示其内部拉力大小的变化)。 3.引入数字实验系统，使学生探究实验如虎添翼 过去学生做力的合成和力的分解实验时，由于测量的实验数据较少，有时不能很好地验证所遵循的规律——平行四边形定则，只能硬塞给学生，让他们被动接受。殊不知，如果多次发生这样的情况，必将导致他们对物理学的反感甚至厌学。为了给同学们的探究实验提供良好的环境和条件，去年，本校利用暑假期间，将一个比较陈旧的物理实验室改造成探究实验室。所以，今年的高一学生，在学习力的合成和力的分解时，也就成了本校第一批利用数字实验系统，进行力的合成和力的分解实验的尝试者和受益者。由于借助于传感器，测量的实验数据多，夹角可任意调节，数据、图像及时显现，效果自然格外地好。同时，这种在传感器基础上建立起来的数字实验系统，类似于电脑游戏，对求知欲旺盛的中学生来说有极大的吸引力，对喜欢寻根究底的他们，容易培养兴趣。教师若能因势利导，开展学生探究实验活动，不但能使探究实验如虎添翼，还可能产生许多意想不到的收获，滋生一些小发明、小创造。 二、重视多媒体与物理教学的整合，提高演示实验和课堂教学效果 1.借助实物投影，提高演示实验效果 由于我国人口众多，几乎所有学校，迄今仍然实行大班教学，每个班级的学生数在45~60人之间，甚至更多。因此，虽然我们对有些器材尽