新时代,让学生展翅飞翔(彭红莉).docVIP

新时代，让学生展翅飞翔 高中生物 江西宜春三中 彭红莉 摘 要：原教学大纲的教学目标是从教师“教”的角度提出来的，规定的是教什么如何教，缺乏对学生学习过程的关注;现在我们应该直接从学生“学”的角度提出，以学生为主体，直接指向学生学习活动本身，关注的焦点是学生学什么，怎么学，学的如何，他们自己的想法是什么。 关键词：赏识 鼓励 理解 关注 时间转瞬即逝，转眼已经工作几年了，作为一名普通的人民教师来说，教育事业就是我生命的全部。呕心沥血，尽职尽责，为的就是能够为国家为社会培育出一批批优秀的人才，以便日后他们同样也能服务于社会大众，国家也能有长足，稳定的发展。世界华人成功学权威陈安之说过：“一个企业，它不是产品品质的竞争，它也不是产品价格的竞争，它更不是服务的竞争。企业对企业，它是人才的竞争，国家对国家，它依然是人才的竞争。”同样的地，教育事业上也是如此。中国在加入WTO后，我们面临越来越多的竞争，尤其是国际级，世界级的竞争，在瞬息万变的时间发展潮流中，这个要想取得一席之地，掌握一定的主动权，那教育事业的发展在其中起到了关键性的作用，是一项不可缺的因素。而高中阶段的教育更是举足轻重，是关键中的关键，不容忽视。它是连接初中教育与大学教育的枢纽，为国家选拔人才的重要环节。那么我们在教学过程中如何关注学生，以学生为主体。针对这个问题。我有以下见解。 一 、赏识学生，提高学生的自信心 心理学家詹姆斯曾经说过：“人生最深刻的原则就是希望得到别人的赏识”。每个学生都想成功，每个学生都有成功的潜能，只给予适当的教育。赏识对学生来说是灿烂的阳光、是清新的空气、怡人的甘露。教师一个欣赏的目光、一个赞美的眼神或是一句鼓励的话语，对学生来说可能是一份正规的礼物。也许就是你的这句话让学生的人生观念发生巨大变化，改变他的一生。因此，在课堂上我们应该尽可能的赞美学生，如：“你真棒”“你的回答太好了”即使学生回答错了，我们也不应嘲笑他，还是要鼓励他：“没关系，再想想你的什么地方理解有误”这种教育方式在体现对学生进行人文关怀的同时，也呵护了学生的心灵。 二、了解学生，思学生之所思 在教学过程中，教师应及时了解学生在想什么，只有这样才能在教学过程中随时把握学生思维的脉搏，更好的实现与学生心理上的沟通，使他们对学习的知识能有较为深刻的认识和理解。在上课之前，我们应观察学生的眼神和学生的准备情况，在教授具体知识时，还要观察学生对本知识的理解和运用情况。例如，在学习“种群”这一概念时，课堂上一同学说：“一个池塘中所有的鱼是一个种群。”从他的回答中可以看出他对这个概念还没有真正理解。本想从概念的角度来纠正他的错误，但又怕学生理解不了，所以还是让他先坐下。然后，我按他的理解举了几个例：“一个村所有的树”“一个村所有的草”“宜春所有的狗”因为我们班有农村学生也有城市学生，他们对我所举的事物挺了解。在我举例过程中，注意到有学生在小声嘀咕，等我说完，立即有学生举手回答：“老师，树不止一种，有桃树、橘子树、枇杷树。”我点头称是，然后又追问：“那草和狗呢？”这个问题一下子激起了学生的兴趣，他们结合自己的生活经验列举了自己知道的草和狗的名字，经过一番交流和讨论，学生明白了只有“同种生物”的所有个体聚集在一定区域才可以成为种群。 三、理解学生，激发学生学习的兴趣 作为一名生物老师，教授学生必要的生物知识只是教学内容中的一个方面，我认为更有必要引导学生如何把书本上的知识应用到社会生活中，从而让它成为自己的兴趣所在，发挥他们自己的潜能。我们都是从学生阶段走过来的，应该清楚稀释自身是怎么想的。也许课本上的知识确实有那么一点枯燥，学生没有兴趣去学习，但这些又是高考的必考内容，是不能够放弃的。或许学生本身的内心也有一种主观意识上的认为学习这些东西根本没用，于是本能的加以抗拒，对教科书采取敌视的态度，学不好也是情理之中的事情。要解决上述问题，就要改变学生的看法，用真诚的心去感化他们，并且在教学中注入爱的灵魂，多与学生聊天，谈心，而不是一味的强迫他们去学习，采用灌压式教育手段。心理学有一种理论叫“逆反心理”即你越是努力强迫一种思想涌入他人的潜意识，这种思想所遭遇到的阻力也就越大。人人都有潜在的叛逆意识，何况是处于青春期的学生呢！一味的批评与压迫根本起不到什么作用的，只会带来更多的麻烦与问题，对解决问题根本没有什么益处，往往会引向事物的另一方面，带来相反的结果。只有用自己的爱心才能消除学生的逆反心理，在课堂教学中融入自己爱的灵魂才能够激发学生学习的兴趣，引导着学生在知识的海洋中享受无穷无尽的乐趣，沐浴在热情的光影中成就完美的个人，这一切需要爱才能达到。例如，在“细胞器——系统内的分工合作”这节课的教学中，由于学生第一次接触这么多细胞器，如果直接向学生介绍它们的名称和功能，学生肯定不容易理解和记忆