教育综合基础知识复习要点.docVIP

第一部分 教育学原理 第一章 教育与教育学 １：中外教育名言 得天下英才而教育之，三乐也。————“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》 教，上所施，下所效也，育，养子使作善也————《说文解字》 教育是发展健全的个性——捷克教育学家夸美纽斯 4.教育是“依照自然法则，发展儿童的道德，智慧和身体各方面的能力——裴斯泰洛齐 5.人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果————德国思想家康德 ２：教育的概念 教育是一种培养人的社会活动。这是教育质的规定性，也是教育与其他一切社会现象的根本区别 广义教育：泛指有目的地增进人的知识技能，提高人的认识能力，影响人的思想品德 增强人的体质 完善人的个性的一切活动。 狭义教育：即学校教育 教育者根据社会发展的要求，遵循年轻一代身心发展的规律，在特定的教育场所，有目的，有计划，有组织的对受教育者实施影响，使他们的身心朝着社会期望的方向发展的活动和过程 ３.教育活动的基本要素及相互关系 教育活动的基本要素包括：①教育者　②受教育者　③教育影响 教育活动基本要素之间的相互关系：①教育者与受教育者之间的相互作用 　　　　　　　　　 ②教育者和受教育者之间的关系以一定的教育影响为中介 ４.教育起源的学说观点 生物起源论：代表人物：利托尔诺 沛西能 观点：教育起源归于本能．不足：否认了教育的社会性 心里起源论：代表人物：孟禄 观点：对成人无意识的模仿 不足：否认了人是有意识的。 劳动起源论：马克思的关于人的全面发展必须和生产劳动相结合。 5.学校教育的产生 原始社会有学校教育的萌芽，作为独立的社会实践部门的学校教育是在奴隶社会出现的 夏是萌芽 商正式建立 周政教合一（学在官府） 最早设立从事教育工作的教师职业是——商代 奴隶社会：以礼乐为首的六艺教育 封建社会教育内容：四书指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》；五经 “诗、书、礼、易、春秋”，—首次把教育学列入大学课程 1803年出版 康德论教育 赫尔巴特——《普通教育学》第一部科学形态的教育学 是教育科学形成的标志 现代教育学之父 3教育学的多元发展阶段（19世纪末到20世纪初） 实验教育学——梅伊曼和拉伊倡导通过科学意义的观察和实验方法研究和构建教育学的理论和体系 文化教育学—精神科学教育学—狄二泰 斯普朗格 重点：20世纪主要教育理论 (1)：结构主义教育理论—布鲁纳---发现学习法 （2）：教育目标分类理论—布鲁姆—教育目标分为6级（知识、理解、应用、分析、综合、评价） （3）：最近发展区理论---维果斯基 （4）：一般发展理论—赞可夫——教育应走在学生发展前面 （5）：最优化理论---8班司机 （6）：范例教学—德国 瓦跟舍因、克拉夫 （7）：陶行知：生活教育 批判杜威的教育即生活提出生活即教育，教学做合一的思想 4 教育学科的特点： ①研究对象的普遍性，平凡性 ②问题域界的恒定性和解答的不确定性 ③学科基础的广泛性和跨学科 理论类型的多元性和学科路径的多样化 学科属性的综合性和理论结构的层次性 5教育学的发展趋势 教育学研究的问题领域不断扩大 教育学研究基础的扩展和研究范式的多样化 教育学科的细密分化和高度综合同时进行 教育学研究和教育实践改革日益密切 6教育学的价值 反思日常教育经验 科学解释教育问题 沟通教育理论与实践 7．教师如何学习教育学 ①积淀扎实点教育学理论 ②应用教育学理论与实践 教育与个体发展的关系 1人的发展即指身心发展 2.个体身心发展的动因论 内发论：强调人的身心发展是由自身的需要决定，身心发展的顺序也是由人的生理机制决定 代表人物：孟子 柏拉图 弗洛依德（性本能） 外铄论：人的发展是主要依靠外在的力量，如环境，刺激和要求和学校教育 代表人物：荀子 洛克 华生 多因素作用论：内在因素和外部环境在个体活动的相互作用的结果 3遗传决定论： 遗传决定论强调遗传在心理发展的作用 代表人物：创始人：高尔登。 美心理学家霍尔“一两的遗传胜过一顿的教育” 董仲舒——性三品 4环境决定论： 环境决定论（养育论）认为后天的生活经历和环境影响其决定的作用 代表人物：洛克的“教育万能论” 白板说 教育漫画 华生“环境决定论” 给我一打baby 你懂的。。。 5：二因素论 施太论 相加说 吴伟试 相乘说 6遗传在人的发展中的作用 1遗传素质在时人的身心发展的生理前提 2遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段 3遗传素质是造成人的发展的个别差异性的原因之一 4遗传素质本事可以随着环境和人类实践活动的改变而改变 7环境在人的发展中的作用 1环境使遗传提供的可能性变为现实 2环境制约着身心发展的水平 方向。影响人身心发展的进程和速度 8学校教育对人