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感悟符号化数学思想方法的课堂教学实录 授课教师：崔晓霞 “加法交换律”是人教版《义务教育课程标准实验教课书⊙数学》四年级下册第27—28页的内容。主题图呈现的是李叔叔骑车去旅游，今天上午骑了40千米，下午骑了56千米。问：今天一共骑了多少千米？可列出40+56=96（千米）或56+40=96（千米）两个算式，引导学生观察两个算式得数相等，可以用“=”连接，然后再举出一些这样的例子，进而发现加法交换律，再用字母表示加法交换律加法交换律加法交换律经历形成猜想、举例验证的完整、真实的过程，感悟数学研究的一般方法。是不是应该浓墨重彩去渲染?自娱自乐自作多情小学数学教学是否应该不仅关注是什么和怎样做，还应该引导学生去探究为什么和为什么这样做？这样是不是才凸显出数学是思维的体操这一学科特色？是不是应该带领学生经历从现象到本质的探究过程，促使学生养成研究问题的良好意识？问题是数学的心脏，我们数学老师是否可以给学生一个问题模式,让学生知道怎样思维，让学生感悟数学研究的一般方法） 辩证关系从个别特例中形成猜想，并举例验证，是一种获取结论的方法但有时，从已有的结论中通过适当变换、联想，形成新的猜想，进而形成新的结论。形成猜想、举例验证的完整、真实的过程，感悟数学研究的一般方法。