“钻深钻透”文本有无必要——“文本细读”，成就精彩.docVIP

“钻深钻透”文本有无必要——“文本细读”，成就精彩 ? 本期关注? 中央十台有个很火爆的栏目,叫《百 家讲坛))c明星学者易中天,于丹等等皆 诞生于此,一跃成为大众眼中炙手可热的 红人.说不清是《百家讲坛》成就了学术明 星,还是学术明星捧红了《百家讲坛》,总 之,《百家讲坛》给大学教授们提供了展示 文本细读成果的舞台——刘心武解读 《红楼梦》;易中天解读《三国演义》;于丹 解读《论语》;阎崇年解读《明亡清兴六十 年》……一时间,全国兴起了红学热…三 国热…国学热…… 当下,风靡小语界的名师窦桂梅,王崧 舟,薛法根,于永正等等,走遍大江南北, 一 次次为一线教师献上异彩纷呈的经典课 例.殊不知,名师精彩的课堂背后定会少不 了对文本细读所下的功夫,定会少不了对 文本深度的解读.读同学对《去年的树》的 解读,令人潸然泪下;读窦桂梅对《卖火柴 的小女孩儿》的解读,让人有回肠荡气之 70 泸州梓檀路学校伍维红 感;而王崧舟对《长相思》的解读,魔术般 地将短短36个字的《长相思》化成了繁华 如东流水的课程资源…… 明星学者让人崇拜;教育界名师令人 追捧.但是,成功的花儿,人们只惊羡它现 时的明艳!当初它的芽儿,浸透了奋斗的 泪水,洒遍了牺牲的血雨.先说明星学者. 易中天在品三国时大量引用古今三国 的正史,野史以及各类评注,评论文章,真 是做足了文本细读的功夫.刘心武能够 四上《百家讲坛》揭秘《红楼梦》,抛出颠覆 性的红学观点,写出一个相当成熟的《红 楼梦》后续故事梗概,和高鹗版的《红楼梦》 后续大相径庭,这不仅需要勇气,更需要耐 住寂寞,寒窗苦读.他所使用的研究方 法,一种是原型研究,即寻找古本原着的原 型进行开掘.还有一种就是文本细读,寻找 前后线索间的呼应关系,揭示作者一些隐 含的意思…… 再说名师.着名特级教师于永正把 80%的精力用在钻研教材上.凡是课文涉 及到的知识,都尽量查清楚,即使上课时 不一定用得着.上《圆明园的毁灭》课前, 他专门把《中国近代史》中关于鸦片战争 的章节重温了一遍.孙双金老师当年执教 杜甫的《春望》,就查阅了足足l2本书.教 学中,他补充了杜甫的另一首诗《闻官军 收河南河北》.两诗一悲一喜,对比映衬,营 造出震撼人心的氛围.课后,一位老专家感 慨:原来古诗也能上得这样精彩!窦桂 梅为了上《秋天的怀念》九易其稿,阅读了 史铁生的《病隙碎笔》《我与地坛》《务虚 笔记》,然后才走上讲台.这时候,我的内 心,我的声音,大不一样,有一种强大的力 量,带领学生穿越史铁生的人生轨迹,悟出 好好儿活的人生真谛.王崧舟做完纳 兰性德《长相思》的功课后,无限感慨:当 《四川教育》2010第7—8期 我将36字的《长相思》读成了显性的1493 字的自我感悟,自我发现,自我鉴赏的时 候,当这1493字的文本细读的背后融入了 我本人对纳兰性德的精神世界,诗词境界 以及对自我的生命感觉,价值偏好的种种 追寻,反思和考问的时候,我忽然有了一种 底气十足,神采飞扬的感觉…… 探究名人们一鸣惊人…长盛不衰 的背后,你便明了他们一鸣惊人…长盛 不衰的必然.尽管人们对他们成功的秘诀 有着种种揭示,诸如语言生动,有亲和力, 贴近实际等等,但我认为共同的亮点是他 们对文本细致周到,个性化的解读.经 典,诞生于细读;精彩,诞生于细读.细读, 使大学教授走出象牙塔,有足够的自信指 点江山,激扬文字,燃烧国人对历史对国学 的热情;细读,使特级教师名声鹊起,有十 足的底气点石成金,化腐朽为神奇,把经典 名作演绎为精彩的课堂. 做足文本细读的工夫,才能演绎出 教育人生的精彩.文本细读成就了一个 个名师,学者. 回过头来看我们自己.再现这样的镜 头:拿到教材后,我们似乎总缺少一份面 对文本的底气.首先做的,是翻阅教参, 把握主旨,领会重难点.紧接着为了有更好 的课堂设计,我们上网查阅教材解析,教学 设计,课堂实录,教学课件,稍加改动皆可 以为我所用.现代网络技术的先进,使得我 们缺少了独自守住寂寞静悄悄地琢磨 文本的细心与耐心.没有书尚能上课,没有 教案就会像被翻了身的乌龟——寸步难行 了!在实际教学中,不少教师并没有真正 切人文本,文本解读视野狭窄,解读方法单 一 ,解读程度浅显,不同程度地存在着轻视 文本,窄化文本,歪解文本的现象,这势必 带来教学的低效甚至无效. 好的课来源于匠心独具的教学设计, 而好的教学设计又来源于正确深入的文 本细读.文本细读是教师的基本功,是解读 文本,切实提高教学有效性的必由之路.对 于语文教师来说,文本细读是教师与学 生积淀言语经验,获取言语感悟,启迪言语 智慧,砥砺言语风格的重要路径和平台. 如果我们对所教的课程一知半解,或者粗 略地看看教辅资料就匆匆走上讲台,课堂 中也许是学皆睡,唯我独醒,也许会 遭遇两/j√L辩日而不能