《如何提高农村初中生的英语学习兴趣》开题报告.docVIP

《如何提高农村初中生的英语学习兴趣》开题报告 大桥第二初级中学 陈丹丹 一、课题的现实背景及意义： （一）研究背景： 农村初中教学条件较差，学生英语基础薄弱，知识面较窄。要想提高学生的英语水平，要想全面提高学生的整体素质，就得利用有限的条件，改变传统的教学方法。而语言是一个比较抽象的东西，学起来挺不容易的，要学好那就更难了；学习汉语如此，学习英语更是如此。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。因此如何激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。 （二）意义： 1、理论意义： （1）《英语课程标准》 英语课程标准以素质教育为宗旨，重新审视英语课程在基础教育中的地位和作用——“国民素质教育的重要组成部分”，同时根据我国英语教育的现状和国情，以体现时代精神的新的课程价值观为主导，构建符合素质教育的基础教育英语课程标准体系，强调英语教育要面向全体和学生的全面发展，强调语言学习中学生创新能力的培养，强调学习过程中学生学习兴趣、态度和信心的建立以及学习策略的形成，促进学生健康人格的全面发展。课程标准关于基础教育阶段英语课程的任务是这样描述的：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 （2）教育部于2001年1月下发的《关于推进中学英语课程的指导意见》中指出：中学英语课程目的是“根据中学生的生理和心理特点以及发展要求”中学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。因此，对于英语教师来说激发学生对英语语言的好奇心和兴趣是英语教学的首要任务，在此基础上才能对学生的语言知识和技能等方面提出要求。 2、实践意义： 中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣，就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣并保持它，使之成为他们学习的动力，正是我们所需要解决的问题。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，我认为，把握学生心理，创造一个轻松、愉快的学习环境；给学生提供锻炼的机会；充分发挥学生的主体作用；建立新型的师生关系，让学生做中学，学中用，从而激发他们学习的兴趣，学得主动，以提高学习的效率。 韩国在制定面向21世纪的教育目标时，也突出强调了自由、自主、自律精神，面向世界、面向未来等要求，且使这些目标成为教育改革的出发点。例如：韩国第五次课程改革的指导原则其内涵有四点，其中第二点谈到独立的人（包括自信、自主决策能力、进取开拓精神、兴趣的培养、以及强烈的民族意识）。 指导学生的自主学习，培养学生学习兴趣，这已成为我国教育改革实验中的一大热点问题。这类教育实验主要包括卢仲衡主持的“初中数学自学辅导教学”实验、“三自”能力教育实验，刘学浩倡导的“学导式”教学，段力佩提倡的“六课型单元教学法”（有称异步教学）及邱学华组织的“尝试教学法”实验，魏书生创立的“课堂教学六步法”，等等。 众多研究已经明晰，教育的核心是提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识。特别是在“九五”规划课题中以自主学习，提高兴趣为题进行了大量实证研究，取得了系列相关成果。这是我们选题的研究基础。 但这些研究多是从教学模式角度进行的探讨，如何渗透在学科教学中，尤其是在英语教学中加以落实和体现，还有必要深入研究。促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，把转变学生被动学习的方式和教师如何指导学生有效学习的方法有机结合起来，是本课题研究的创新点，也是重点、难点所在。 改变目前农村英语教学现状，转变教师的教学观念、提高教师的教学研究水平，从而切实转变学生的学习方式，促进学生主体性的发展，培养学生学习英语的兴趣。 三、课题的界定和假设： （一）界定： 根据国内外的研究，学生课堂学习的主要动机集中反映在成就动机上。简言之，即为追求成就，希望获得成就感。在该领域中，最初的研究来自默里有关人类动机的假设。麦克勒伦和阿特金森接受了默里的思想，并将其发展为成就动机论。成就动机主要由以下三个方面的内驱力构成：认知的内驱力、自我提高的内驱力、附属的内驱力。认知