《求一个数比另一个数多几的应用题》说课稿.docVIP

《求一个数比另一个数多几的应用题》说课稿 一、教材分析： 《求一个数比另一个数多几的应用题》是人教版一年级数学下册“100以内的加减法”中的一个内容一，安排这个内容，旨在通过教学，让学生掌握怎样解答求一个数比另一个数多几的生活问题，针对一年级学生知识水平，结合本班学生情况，拟实现以下几个目标： 1、通过生活情景摸拟教学，让学生感受到生活数学无处不在，培养学生在生活中发现问题、解决问题的能力。 2、引导学生通过摆小红花自主探究，发现解决问题的方法，学会解决问题。 3、激发学生学习数学的兴趣，使学生产生强烈的求知欲，体会到发现问题、解决问题的乐趣。 教学重点： 掌握求一个数比另一个数多几的方法。 教学难点： 求一个数比另一个数多几，就是要从大数中拿走与小数相同的部分。 电教化手段：自做多媒体课件 学具准备：小红花 教学方法： 探究法 二、设计理念 本节课的教学设计力图体现“尊重学生，注重发展，使之‘做’数学”的教学理念。做数学是目前数学教育的一个重要观念，它强调学生学习是一个现实的经验、理解和反思的过程，强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性。根据本节教学内容的特点，主要意在体现“做”数学的两方面：一引导学生“玩”数学；二帮助学生“悟”数学。因此有意识地采用操作实践、自主探索、合作交流、积极思考等活动方式，让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的滋味。 三、 设计思路 “求一个数比另一个数多几的应用题”是在学生能“比较数量多少”和“求两个数相差多少的应用题”的基础上进行教学的又一类应用题。教材强调通过“谁与谁比，谁多谁少，多的可以分成哪两部分”来理解算理。因此，通常的教学模式是“着重让学生理解：小雪与小磊比，小雪的红花朵数多，小雪的红花朵数分成——与小磊同样多的和比小磊多的两部分，把这两部分合起来，就是小雪的红花朵数来解此类应用题。”但从实际的教学情况看，让一年级的学生完整地叙述这一思考过程是有一定的难度。而且，学生对为什么要分？分了过后又为什么要合很难理解，教师上课时也说不明道不清。针对以上的现象，本节课设计的意图是想在强调“同样多”与“多的部分”的概念的基础上，通过课件演示摆小红花的场景，让学生直观的感受这一过程，通过探讨“谁和谁比，以谁为标准，谁多谁少”，把实际问题转化为数学问题。 三、教学程序 依据这节课的教材知识结构及小学生认知规律和发展水平，为优化教学过程，实现“尊重学生，注重发展”的课堂教学要求，这节课的程序安排为： 第一环节：引导学生“玩” 1、开门见山地让学生按要求玩学具 （1）摆一摆“同样多”的两种物体，学生自由摆。引导出“一一对应”的摆法后，再次摆“同样多”的两种物体，同桌交流检查。 （2）摆一摆，学生自由摆并演示说操作的过程。第一行摆4个 ，第二行摆2个 。就是4比2多2个。主要引导学生说出为什么是多2个？ （3）相互合作“把多的物体分成两部分”，指名演示并说过程。 2、教师引导得出：刚才我们所做共同点就是算“一个数比另一个数多几”？ [设计意图：爱玩是小孩子的天性，设置“玩”的环节是针对儿童这一特点及教学内容所考虑。“玩”数学不仅是学生的认知过程，而且也是师生之间、生生之间的情意交流的过程。“玩”数学的独特之处在于主体处于愉悦心理状态下去学数学。学生通过摆学具从具体实物操作的过程中初步感知“求一个数比另一个数多几”的文字表述，为新课应用题学习打下基础。] 第二环节：帮助学生“悟” 1、应用题教学例3： 小雪得了12多红花，小磊得了8朵红花，小雪比小磊多得了几朵红花？ （1）独立思考，尝试解题。 （2）小组合作，交流解法。教师参与学习。 （3）汇报解法。可能出现：用学具演示；直接说算式；转化成“12比8多4”等。 （4）电脑演示摆小红花，抓住“小雪与小磊比，小雪的红花朵数多”来进一步理解算理。 2、引导归纳转化成操作题 [设计意图：合作方式越来越引起人们的重视，本节应用题教学，也想尝试采用小组合作学习的方式，如： 从实际的问题“小雪得了12朵，小磊得了8朵，小雪比小磊多几朵”的理解：谁与谁比，谁多谁少，怎样比。直接来理解有一定的难度，通过学生操作，合作讨论。以分组合作的形式，调动了学生多种感官，提高了参与学习的效率，也便于教师的个别辅导。更重要的是在合作学习中同学之间相互帮助和交流。由此引发了他们的成就感和进取心。为学生的全面发展特别是学生的个体人格的发展，创造了适宜的环境条件] 第三环节：组织学生“用” 1、课后练习：拍手游戏，画一画等 2、选择自己喜欢的两样物体编应用题 [设计意图：学生在以上合作交流探索的基础上，已初步建立把应用题转化成文字题的思想方法，并能正确解答。这里设计选择自己喜欢的东西编题的目的一是巩固新知，步步深入；二是给学生提供自主的活动