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九年级体育教学实施运动处方教学模式研究 体育教育研究2011年第26期读写算 九年级体育教学实施运动处方教学模式研究 向勇 (浙江省乐清市大荆镇第一中学浙江乐清325615) 【摘要】采用实验研究法,对初中九年级体育课堂教学模式进行研究,发现运动处方教学模式能够提高课堂教学效率,提高教 学质量,丰富教学方法和手段.充分体现了关注学生个体差异以及教师的主导作用和学生的主体地位的理念. 【关键词】运动处方;教学模式;九年级;体育教学. 1.问题的提出 中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的 决定》明确指出:学校体育要树立键康第一的指导思想,切实加 强体育工作,使学生掌握基本的运动技能,养成坚持锻炼身体的 良好习惯.这一决定为我国基础教育课程改革指明了方向. 《体育(与健康)课程标准》也明确提出:教法的改革应以学生为 本,重视学生的主体地位. 1.1体育新课程改革发展的需要 让每一个学生都能从学习受益,不仅是基础教育的根本任 务,而且是学生的权利,也是贯穿《体育(与键康)》课程的一个 基本理念.于是传统的以学科为中心的竞技化体育课程模式被 彻底摒弃,所倡导的教学方法的改革,教学思想的更新,教学形 式的重组等,构成了当前体育课程改革百花齐放的局面. 从体育的基本目标出发,增强学生的体质是学校义不容辞 的责任.其基本途径就是依靠有效的运动手段,提高学生的体 能,评价学的体质.而提高体能,评价体质必然是对个体学生而 言的.近年来,随着学校体育改革的不断深入,我国学生体质持 续下降的问题已受到越广泛的关注.针对这一状况,我们广大 体育教师势必要迅速找到一种有效的解决这一问题的新的办 法.本文所倡导的运动处方这种教学模式正是面对每一个个 体,有目的,有计划,有针对性地,科学地锻炼身体的一种有效 方法. 1.2现行体育中考制度改革的需要 现行体育中考丰富了考试内容,项目设置更为广泛,更为合 理,覆盖了多项教材.这样,一方面学生就可以根据自身身体条 件,兴趣爱好等选择考试项目,在初一,初二学年的基础上有针 对性的进行练习;另一面体育教师在课堂教学中就要充分考虑 到学生在身体条件,兴趣爱好,运动技能等方面的个体差异,根 据这种差异性确定学习目标,有弹性的的学习内容,并提出相应 的教学建议,是每个学生都能体验到学习成功的乐趣以满足他 们身心发展的需要. 2.运动处方教学模式引入到体育教学中的理论基础 2.i运动处方的定义 运动处方是指针对个人的身体状况,采用处方的形式规定 健身者锻炼的内容和运动量的方法.其特点是因人而异,对 症下药.20世纪5O年代,美国生理学家卡波维奇提出了运 动处方的概念,1960年日本的猪饲道夫教授先用了运动处方术 语,1969年世界卫生组织使用了运动处方术语,在国际上得到确 认.前西德Holl--mann研究所从1954年起对运动处方的理论 和实践进行研究,制定出健康人,中老年人,运动员,肥胖病等各 类运动处方,社会效果显着. 2.2运动处方理论基础 运动处方是在身体测评的基础上,根据锻炼者身体的需要, 按照科学健身的原则,为锻炼者提供的量化指导方案.它以生 理学为理论依据,以身体练习为基本手段,以增强体质,促进身 体全面发展为目的.本文所探究的运动处方就是有针对性的为 我们体育教学来服务的,是以提高学生体能,评价学生体质,倡 导健康体育为目的.运动处方是以生理学理论为基础的,科学 的,针对性极强的循环式教学思想,其本身具备自我完善,自我 发展,不断优化等特点.此外运动处方还注重学生主体性的发 挥和个体能动性的挖掘,且符合中学体育教学的基本原则. 3.研究对象与方法: ? 28? 3.1研究对象:以浙江省乐清市大荆镇第一中学九年级 (12)班学生43名(年龄15—16岁,其中女生l7名,男生26名) 为对象,运用运动处方教学模式进行实验,实验后将其中考考试 结果进行统计学处理,并与同年级(11)班46名学生进行比较 分析. 3.2研究方法: 3.2.1实验研究法:选取九年级两个班(89人)作为实验 班样本,九(12)班为实验班,九(11)班为对照班,在体育教学中 实验班运用运动处方教学模式,对照班运用传统教学模式,进行 了为期一个学年的教学实验研究.实验前经测验统计,两个班 男女生比例,身体素质,学生学习态度等均无显着差异. 袭1宴验斑宴验前菩理平均分 耐九建立定斑远篮球姥绳妾?0难仰亘}起垒(士) !!!!!! 另生26S16i018,5±0218.t6±0.288±02197z01 查皇:!:坚!:塑!:!!!!:塑!:!!!!!:三兰!:塑!!!:型::!!～ 3.2.2文献资料法:查阅有关文献资料和书籍,了解中学 生体育兴趣,动机,青春期体育卫生以及课外体育等方面的知 识,为本次研究分析提供理论依据. 3