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江苏省五年制高职英语课程标准 江苏省五年制高等职业教育 英语课程标准 第一部分??前言 随着社会生活和经济活动的日益全球化，外国语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。五年制高等职业教育的外语教育既要适应社会、经济发展的需求，为实现高素质、高技能人才的培养目标服务，还要考虑学生的心智和情感态度等因素，满足学生毕业后就业、生活和可持续发展的需要。因此，五年制高等职业教育的外语教育具有多重的社会和人文意义。 英语是五年制高等职业教育外语教育的主要语种。五年制高等职业教育英语课程改革的主要目的是：建立新的英语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有基础性、应用性、发展性和选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同地区、不同学校、不同对象的英语教学更具指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。 根据职业教育课程改革的精神和要求，在义务教育英语课程标准的基础上，特制订本《五年制高等职业教育英语课程标准》（以下简称《课程标准》）。 一、课程性质 五年制高等职业教育英语课程是各专业必修的文化基础课程。本课程应在九年制义务教育英语水平的基础上，密切围绕五年制高等职业教育的培养目标，注重体现与各专业的相关性，着力提高学生英语综合运用能力和职业岗位适应能力，促进学生的心智、情感、态度与价值观的发展，培养学生的人文素养、跨文化交际能力、自主学习能力和可持续发展能力，为今后的就业、生活和可持续发展奠定基础，同时也为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。 二、基本理念 （一）注重基础训练，强化应用能力培养 英语课程不仅应帮助学生打好够用、实用的语言基础，重视对学生进行基本的语言技能训练，更要注重培养实际使用英语的技能，特别是使用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，使学生在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，为职业生涯发展打下坚实的基础。 （二）整合教学内容，适应职业岗位需求 （三）提供多样选择，满足个性发展需要 五年制高等职业教育英语课程要兼顾不同地区、不同学校、不同学生间英语基础的客观差异，还要考虑学生对英语学习的兴趣、爱好等方面的个性化需求。五年制高等职业教育英语课程力求提供有选择性的课程内容，进行分层、分类教学，使学生在原有基础上得到提高，为他们的职业生涯发展和个性化需求打下基础。 （四）突出学生主体，培养自主学习能力 五年制高等职业教育英语课程教学要以听、说、读、写技能训练为主线，创设与实际生活和实际工作相关的教学情境，以任务驱动的方式引导学生观察、体验、探究，在运用中学习语言。让学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，改进学习方式，形成有效的学习策略，提高自主学习能力。 （五）关注学生情感，全面提高人文素养 五年制高等职业教育英语课程要关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。 （六）采用多元评价，促进学生不断发展 三、设计思路 （一）课程结构 必修课程由必修模块Ⅰ（基础训练模块）、必修模块Ⅱ（应用提高模块）和必修模块Ⅲ?(拓展提升模块)?构成。选修课程由限选模块和任选模块构成。 五年制高等职业教育英语课程结构框架见表1。 表1??五年制高等职业教育英语课程结构框架 要求 达到 等级 必?修?课?程 选?修?课?程 必修模块I (144课时) 必修模块II (288课时) 必修模块III (432课时) 限 选 模 块 课 时 任 选 模 块 I 课 时 任 选 模 块 II 课 时 模 块 名 称 周 课 时 模 块 名 称 周 课 时 模 块 名 称 周 课 时 五 年制高职 三 级 拓 展 提 升 4 职业岗位英语类 72 | 144 语言知识与技 能类 36 文化 欣赏 类 36 4 五 年制高职 二 级 应 用 提 高 4 应 用 提 高 4 4 4 五 年制高职 一 级 基 础 训 练 4 基 础 训 练 4 基 础 训 练 4 4 4 4 实施学分制的学校，按16—18学时折合1个学分。 （二）课程结构说明 对英语要求较低的专业，学生修完必修模块Ⅰ达到五年制高职英语一级的目标要求，并通过选修课程的学习，总课时不低于250。 对英语要求一般的专业，学生修完必修模块Ⅱ达到五年制高职英语二级的目标要求，并通过选修课程的学习，总课时达到396以上。 对英语要求较高的专业，学生须学完必修模块Ⅲ