如何开展教研工作.ppt

如何开展教研工作 1、教研工作的定位是什么？ 研究 指导 管理 服务 2、教研工作的落点是什么？ 在（新）课程背景下 以教育教学理论为先导 以课题为载体 以课堂为中心 （三课：课程、课堂、课题） 转变教育教学观念是学科推进的首要任务 如何真正转变教师的教育教学观念，并较好地落实在教学行动上，是我们学科推进首先要关注的问题。 提高课堂教学质量是学科推进始终追求的目标 无论是否进行课程改革，课堂教学都是学校教育的主阵地。 教学常规 课堂教学目标 教学情境设计 评价(补偿、矫正) 以全面学生发展为本是学科推进的根本所在 新课程倡导为了每个学生的发展，为了中华民族的复兴。 在课程设置上充分体现基础性（宽度）、选择性（深度）、时代性（高度）。 考试评价的、多元化是学科推进的助力 有人说考试、评价是课程改革（教学改革）的瓶颈，制约着改革的进行。但充分发挥考试评价的反馈功能、激励功能等，可以促进课程改革向纵深方向。 优化师资队伍建设是学科可持续发展的力量源泉 强调校本教研，强调三级教研网络的构建，强调教师能力的提高。 三支基本队伍： 1、区（县）教研员； 2、中心组队伍； 3、全体教师。 加强课程资源建设是学科推进的基础 新课程实施中教师遇到的一个困难是教学资源的不足，学科应注重文本教学资源的开发和网上教学资源的开发。 评价手册、过关卷 3、教研的形式主要有哪些？ 研训一体化的教研方式 （培训、教研活动） 教学调研 （视导） 全员 骨干 分层 听课（评课） 讲座 4、怎样理解校本教研？ 以校为本 在学校中、基于学校、为了学校 如何整合市级教研和校本教研 三级教研体系的构建 分层教研（层次化） 分片教研（地域化） 教师希望教研人员做什么 提供机会（服务） 提供指导 教研活动之后需要做些什么？ 组织者需要多一点指导、多一点了解 执教者需要多一点反思、多一点互补 听课者需要多一点交流、多一点实践 5、如何看待网络教研 手段 方式 多元化 6、如何看待教研资源？ 生命的(平台、标干……) 非生命的 7、教研方式应走向教学科研？ 课题研究的实质是科学研究 科学研究在本质上是探索真理，发现问题，解决问题的过程。 科学研究过程包括发现问题-分析问题-提出假设-检验假设。 课题研究的实质是科学研究 科学研究在本质上是探索真理，发现问题，解决问题的过程。 科学研究过程包括发现问题-分析问题-提出假设-检验假设。 什么是真问题 1、要求回答或解释的题目 2、关键 3、事故或意外 4、需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难 问题意识的形成与强化过程 实施 解决 决策 背景 分析 评价 目标 问题 困惑 现象 8、怎样做好教研员 一要研究 二要服务 三要糊涂 唯学 唯新 唯风范 学会写教研叙事 有主题 有案例（过程） 有反思（评价） 谢 谢！ * * * * * * 寻找真正的“问题” 学会将问题上升为课题 善于将课题还原成问题 研究要系列化 下面所提供的材料是一节课课堂教学的部分统计数据。 材料一：所调研班级共43名学生，男生24人，女生19人。学生中学业水平属于A等的有7人、B等的14人、C等的18人、D等的4人。 材料二：所调研班级不同学业水平的学生发言情况统计如下： 63(100%) 15 43 合计 0 0 4 D (较差) 10 (约15.9%) 5 (其中女生1人) 18 C (中) 18 (约28.6%) 5 14 B (良) 35（约55.5%） 5 (其中女生1人) 7 A (优) 发言次数及占总次数的比例 发言人数 人数 学生学业水平等第 材料三：课后就学生在这堂课中，是否存在某些情况进行了调查并统计如下： 6人(31.6%) 12人(50%) 不存在上述情况 1人(5.3%) 2人(8.3%) 本不想发言，但老师点到我，只好说几句 6人(31.6%