学校心理健康教育工作者.ppt

学校心理健康教育工作者 学校心理健康教育工作者的职责与任务 学校心理健康教育工作者的素质 学校心理健康教育工作者的培养 一、学校心理健康教育工作者的职责与任务 （一）学校心理健康教育工作者在学校 教育中的地位 国外：学校心理健康教育工作者的地位仅次于校长，由校长直接领导，负责全校的心理健康教育工作，学校心理健康教育教师被称为教育咨询主任或心理咨询主任。 国内：相对来说，一些心理健康教育者专业水平都不高，难以胜任学校的心理健康教育工作，甚至无法开展工作。此种状况决定了我国学校心理健康教育工作者在学校中非常尴尬而又艰难的地位。 （二）学校心理健康教育工作者的职责 为学校服务 为学生服务 是指以学生为对象，直接地帮助学生，为学 生的心理发展服务，这是学校心理健康教育工作者 最主要的职责。 可分为三个方面： 预防心理问题的发生 心理健康评估，主要是通过测量、 观察、调查等信息的处理来评价、 诊断学生的心理健康状况。 教育与干预 为教师和家长服务 对参与心理健康教育的教师进行培训； 帮助和提高教师的心理健康水平，改善师生关系； 向家长提供学生各种心理教育咨询； 帮助家长提高教育能力，改善家庭环境。 （三）学校心理健康教育工作者的任务 心理学家享特和兰伯特（Hunter Lambent）在 调查研究的基础上，整理出学校心理健康教育工作 者有19项任务： 1. 为学校的全体学生服务； 2. 与其经常参与个别儿童、教师和家长工作，不如 更多地参与群体工作； 3. 充当学校整体计划的顾问； 4. 提供有关中小学生学习、发展、社 会化和生理、心理学方面的科学知 识和信息； 5. 通过多种方式协助学校对教员和职工的管理； 6. 在教学计划和行为管理方面提出指导性意见，特别是帮助任课教师促进学生的学业成就和智力发展； 7. 强调诊断和干预作用，而不强调心理测验和分类 诊断方面的作用； 8. 重视运用统计数据解决问题和强调应用研究； 9. 对较低档次的心理服务机构实行监督和管理； 10. 对在学业上及其他方面处境不利的学生给 予更多帮助； 11. 在心理学和教育方面起专家作用； 12. 对教师、行政人员以及其他学校工作人员起顾问 作用； 13. 在预防药物滥用、防止随意将学生除名和维护学 校纪律方面承担主要责任； 14. 为学校决策及发展校内、校外关系提供必要的心 理学知识； 15. 促进社区与学校的相互作用，就治疗问题与社区 有关机构进行协商； 16. 在学生行为、发展、教学和干预等方面提供在职 培训； 17. 协助学校行政人员确定并实现教学计划目标和行 为目标； 18. 恰当地处理在评价和矫治问题学生的过程中所遇 到的困难及人际关系、组织关系； 19. 有效地利用社会相互作用方面的技能与交往技 巧。 二、学校心理健康教育工作者的素质 （一）学校心理健康教育工作者的人格特征 美国学者的观点 心理学家盖尔（J.D，Guy）： 1.对人具有强烈的兴趣，充满好奇心并喜欢探究； 2.具有倾听的能力； 3.善于沟通，喜欢与他人交往； 4.共情，善于理解他人，设身处地； 5.较强的情感洞察力，善于处理各种情感问题； 6.内省。对自己的能力有清醒的认识，并善于在心理 咨询过程中把握自己； 7.宽容。有能力控制自己的不满情绪； 8.幽默。可以发现生活中积极有趣的一面。 咨询心理学家科米尔（W.H，Cormier） ： 1.智力。具备完整的知识结构，熟识各种心理咨询理 论，对 新知识具有强烈的学习愿望与能力； 2.精力。能在咨询过程中充满活力和感染力； 3.适应力。善于根据来访者的需要，采用适当的理论和方法，而不只限于运用某一种特殊的理论和方法； 4.支持和鼓励。热情支持来访者自己做出决策，帮助他们发挥自己的潜力，避免强制性行为； 5.友善。总是以良好的意愿去帮助来访者重新构筑新的生活方式或行为方式，促进来访者的独立性； 6.自我意识。不断对自己的知识结构，态度和情感有明确的认识，并能认识到对这些情感和态度产生影响的内外部因素。 著名心理咨询与辅导专家罗杰斯 ： 1 ．较优秀的智力和判断能力； 2 ．既有独创性又有融会贯通的能力； 3 ．旺盛的求知欲和好奇心，坚持自学，学而不厌的态度； 4 ．不机械看待人，对人具有较强的爱心和关怀； 5 ．对自我人格和性格的特征能加以洞察，有幽默感； 6 ．丰富的感受性，多方面的思考能力； 7 ．谦虚、宽容； 8 ．温暖，友好的人际关系，或人