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学生的自主探索与合作学习在教学中的应用 一、课堂教学改革的必要性 ????《数学课程标准》强调：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。改革学生的学习方式，让学生以自己喜欢的方式学习是非常迫切和必要的，新课程特别强调自主探究和合作交流的学习方式。 自主探究学习需要学生有充足的时间、精力去思考、分析、讨论、实验，过分强调自主探究学习，一方面，会降低课堂效率，教学任务难以完成；另一方面，一些教师对教材准备得不够充分，对学生不能完全了解，对课堂上出现的问题不能灵活调控，易使探究过程变成学生的“群言堂”，“乱言堂”，教师成了旁观者或没有明确指向的组织者，使课堂变得有气氛而无实效；第三，不是所有的知识都需要学生收集资料，处理信息，实践操作，合作讨论，有些知识采用接受性学习的方法效果更好，如果机械地照搬自主探究的学习方式往往会弄巧成拙。 合作学习中，学生不必畏惧老师的权威，也不需要担心个人学习的失败与紧张，同学之间互勉、互助、互爱、合作的环境有利于培养学生自尊自重的情感，这种情感和学生的学业成绩成正比时，可以促进学生的学习。合作学习中成员间是互相依赖的，小组成员往往形成一个密不可分的整体，这对那些学习动机、毅力、责任心相对较弱的学生会产生积极的群体压力，从而产生学习的动力，提高学习的效果。 学生的合作学习，主要以小组活动为主，本身具有一定的社会性，学生通过小组互助学习，能更加全面深刻地理解知识，同时，在整个小组活动中，教师的角色是一个指导者、组织者和参与者，这也体现了现代教学论观点。学习小组的建立应结合学生的学习实际，按其学习能力、学习效果及学习成绩进行优化组合，使每个小组中优良中差的学生齐全，这样可以保证不同学习程度的同学互助合作，相互促进，共同提高。 进行课堂教学改革的目的在于：让教学过程真正建立在学生自主活动、主动探究的基础上，通过学生的积极参与，合作交流，改变学生的学习方式，使学生学会，会学，好学，乐学，培养学生的团队精神，合作精神和合作能力，使学生在学习知识，提高技能的同时逐步掌握与人交往，沟通合作的能力，为学生今后的发展奠定良好的基础。小组合作学习的过程中，教师要引导学生积极参与并为学生创设主动探索，快乐学习的情境，使每位同学都有发言和展示自我的机会。正是基于这种目的，我们开始了课堂教学改革的尝试。 二、课堂教学改革方案设计 （一）、优化小组结构，建构合作交流和平台 孔子说：“独学而无明，则孤陋而寡闻”、“三人行，必有我师”。学会合作已不单是获取知识的重要方式，学会合作更是未来生存的必备技能。联合国教科文组织调查指出：“……只具有人类智慧和人类技巧是不够的，他还必须感到他自己和别人之间融洽无间。”因此，学生合作交流的活动，对学生的学习与未来具有重要的意义。在班级授课形式下，学习小组是合作交流的最小平台。教师在构建学习小组时应注意几个方面： 第一，分组合理。在分组时，要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等几个方面的因素。一般来讲，应遵循“组内异质，组间同质”的原则，每组四至六人。先由较好的一位学生当组长，渐渐培养每位组员轮当。小组长的职责是主持小组自主学习、思考讨论、维持小组纪律、安排发言人等。 第二，明确小组合作的目标。这种合作学习在教师明确的合作目标要求下，再加上生生互动才会起到应有的效果。例如在《一元一次不等式的应用》中，老师提出要求：找出题目中的关键词，分析能代表题意的不等关系，建立不等式，完成解题步骤。合作要求：先两人一组，相互说一说；再四人一组，共同商讨；最后在小组内（合作小组中的每个成员都要承担一定的任务）统一认识，取得一致意见后，再一起梳理一下思路，组织好发言，以便在班内交流。 （二）、从实际出发，加强教学研究 1、加强教研，发挥集体备课的作用，把每节课都准备得细致入微，精益求精，既要备好教材，又要备好学生，更要备好教法。 2、精心设计教学案：坚持主备人先备，其他人补充的原则，从环节的设置到题目的选取都能把握教材，服务于教学，辅助于课改，真正起到了学案导学的作用。 3、调整课堂结构，把课堂还给学生，让学生先自主学习，再合作交流，必要时老师进行当点拨。 4、不断探索、修改、完善教学过程，组内老师互相听课观摩、分析、研讨、及时发现问题，寻求解决方法，调整教学方案，以达到最佳效果。 （三）、优化课堂结构 无论是新授课、习题课、讲评课还是复习课一般都分为三个环节：预习、展示和反馈。 1、预习：首先由老师给出预习目标，重难点，预习提纲，（主要是本节课的引入、知识点总结，数学符号表示和典型题目训练）学生先阅读课本内容，然后依据预习提纲解决问题，再按分工各小组重点讨论本小组承担的问题。 2、展示：各小组按分工处理好本小组承担的问题以后进入展示环节，此环节中，从一组开始至六组，