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小班幼儿社会性游戏水平的观察与评价 【文章摘要】 为了更好地利用区域活动推动幼儿社会性、意志品质等方面的发展，我们小班教研组开展了幼儿区域活动游戏水平的观察和评价工作，本文是在对小班幼儿在社会性游戏活动中的观察、评价后，总结出小班幼儿社会性游戏活动的特点是：1、小班幼儿的社会性游戏水平大都处于平行游戏水平并逐步向联合游戏水平发展；2、幼儿的游戏水平与教师为他们提供的环境和材料有密切关系。3、小班幼儿和幼儿之间的游戏水平存在个体差异。同时，根据这些特点提出了指导策略。 关键词： 幼儿游戏水平 观察评价 指导策略 小班幼儿具有以自我为中心的行为特点，他们缺乏合作的意识，喜欢用动作、语言交往但缺乏交往技巧。在日常的游戏活动中我们会看到他们在同一区域内往往是独自进行游戏，相互之间没有交流直至游戏结束。他们游戏的目的性和持久性都比较差，还经常为争抢一件物品而互不相让。 为了更好地利用区域活动推动幼儿社会性、意志品质等方面的发展，我们小班教研组开展了幼儿区域活动游戏水平的观察和评价工作，从评价小班幼儿的社会性游戏水平入手，分析现状，研究指导策略，以推动幼儿向更高的游戏水平发展。现将我们的研究的情况和体会与大家交流。 一、观察幼儿的游戏水平，了解幼儿游戏特点。 对幼儿的评价，依赖于教师对幼儿的观察，观察可以为评价收集资料，提高评价的可信度。因此选择合适的观察方法非常重要，我们主要采用了观察法中的时间抽样法，以此作为。 时间抽样法是指在规定的间隔时间内进行观察记录预选行为是否出现的方法，主要适用于幼儿经常出现的、容易被观察到的外显行为。我们以帕特/皮亚杰游戏量表作为我们对小班幼儿社会性游戏水平的评价量表。 表一： 幼儿社会性游戏水平观察评价表 姓名 第一次 第二次 第三次 第四次 合 计 总评 T P H F T P H F T P H F T P H F T P H F ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （说明：T表示幼儿独自游戏、P表示幼儿平行游戏、H表示联合游戏、F表示合作游戏。教师观察幼儿的游戏类型，在相应的空格里打“√”。） （一）观察与评价的具体操作步骤。 1、明确操作定义。 我们在观察前学习了有关理论，各自明确观察操作定义，以有利于统一标准，以一个尺度来对幼儿的游戏水平进行评价如： 观察所见 水平评价 陶以迪、林琳各自在餐厅里做饭炒菜， 陶以迪听见林琳摆放盘子是声音，抬头看了看林琳继续炒菜。 游戏水平处于平行游戏。因为陶以迪表现出林琳存在的意识。如果陶以迪没有看林琳，就属水平独自游戏。 ? 娃娃家的雅雅和佳佳一个坐在椅子上，抱着洋娃娃，一个在假装洗衣服，有语言的交流。 游戏水平联合游戏。因为他们在一起玩，并有口头的交流。如果没有语言的交流。便处于平行游戏水平。 2、开展观察和评价。 10秒钟，根据幼儿表现确定等级在表格中相应的栏目内打勾，按顺序换人，直止游戏结束。在全部观察完以后重新开始一轮，共4轮。 3、统计评价数据。 观察全部结束后，教研组教师把四次观察和评价所获得的信息进行分析整理，结果如下： 表二： 小班幼儿社会性游戏水平评价统计表 游戏水平 T P H F 比例 班级 人次 占百 分比 人次 占 百 分 比 人次 占 百 分 比 人次 占百分 比 小一班 36 18.7％ 96 50.0％ 50 26.0％ 10 5.2％ 39 20.3％ 92 47.9％ 53 27.6％ 8 4.2％ 42 21.8％ 89 46.4％ 43 22.3％ 18 9.3％ 计 117 20.2％ 277 48.3％ 146 25.3％ 36 6.2％ ? 1、小班幼儿的社会性游戏水平大都处于平行游戏水平并逐步向联合游戏水平发展。 从我们观察到的情况和统计数据来看，三个班级的幼儿中独自游戏水平的人次占20.2%；平行游戏水平的人次占48.3%；联合游戏水平的人次25.3%；合作游戏水平次的人幼儿占6.2%，表明了幼儿游戏水平的大致情况。但也出现了合作游戏的幼儿，尽管人次比例较小，也能使我们教师更加明确幼儿具体情况，有针对性地进行指导。 在观察的过程中，我们老师发现幼儿在在不同的地点、不同